農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要成因與轉(zhuǎn)化策略研討

王堅(jiān)

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)新安中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130604）

相關(guān)調(diào)查研究顯示，在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)全面推進(jìn)教育改革的背景下，農(nóng)村各學(xué)科教師不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建全新的教學(xué)組織形式。但是受到多種因素的影響，學(xué)生厭學(xué)問題仍然較為嚴(yán)峻，成為影響農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。因此要注意對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因進(jìn)行分析，制定農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育改革提供良好的支持。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要成因

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，新時(shí)期要想對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的情況進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化，較為重要的一點(diǎn)就是對(duì)農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)成因進(jìn)行分析，只有在對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，才能制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)小學(xué)生厭學(xué)情況的成功轉(zhuǎn)化。具體分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的主要原因，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，社會(huì)家庭因素。受到農(nóng)村地區(qū)讀書無用論思想的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)讀書的價(jià)值沒有形成準(zhǔn)確的定位，不支持學(xué)生讀書，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，使學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭教育管理相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不足，再加上留守兒童問題，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境不夠穩(wěn)定，極易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其二，學(xué)校和教師因素。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育資源有限，教學(xué)條件不理想，部分學(xué)校教師教學(xué)方法陳舊，所組織開展的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥乏味，無法真正吸引學(xué)生的注意力，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦畏懼的心理，引發(fā)厭學(xué)問題[1]。

其三，學(xué)生自身因素的影響。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在缺乏良好學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正確，尚未樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探索的興趣，大部分學(xué)生缺乏持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)問題，不利于教學(xué)改革的深化發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的轉(zhuǎn)化策略

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題形成初步認(rèn)識(shí)的情況下，要想促進(jìn)小學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化，就要結(jié)合具體的問題制定改革發(fā)展措施，促進(jìn)小學(xué)生厭學(xué)情況得到極大的改善。

（一）找準(zhǔn)原因，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)的基本情況，要注意引導(dǎo)學(xué)生從自身找原因，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、興趣愛好情況和家庭因素情況、個(gè)性特征情況等對(duì)原因進(jìn)行分析，在明確原因的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的成功轉(zhuǎn)化。如農(nóng)村地區(qū)小學(xué)可以設(shè)置心理咨詢中心，主動(dòng)找存在厭學(xué)心理的學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以行為教育學(xué)生、語(yǔ)言感化學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，消除厭學(xué)心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的不良影響。

（二）聯(lián)系家長(zhǎng)，給予學(xué)生關(guān)心和理解

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育改革而言，家長(zhǎng)的積極支持和配合能促進(jìn)良好家庭教育引導(dǎo)環(huán)境的構(gòu)建，幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)心理的不良影響。在教育實(shí)踐中，農(nóng)村地區(qū)的教師要注意與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的思想態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并能主動(dòng)與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。如留守兒童家長(zhǎng)每周可以在學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行在線視頻，說一說自己因?yàn)闆]有學(xué)歷在求職工作中遇到的困難，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成為棟梁之才，為家庭為社會(huì)做貢獻(xiàn)。如此就能在家長(zhǎng)的支持下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化[2]。

（三）改進(jìn)方法，對(duì)學(xué)生因材施教

學(xué)校教學(xué)方法和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的重要方法，新時(shí)期在教學(xué)改革活動(dòng)中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師要堅(jiān)持人本主義思想，構(gòu)建輕松自由的教學(xué)氛圍，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)和自我展示的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，使他們能在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，從而主動(dòng)針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能健康、快樂地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用效果

綜合分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略的組織實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生不斷完成教師布置的任務(wù)，對(duì)農(nóng)村厭學(xué)小學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也得到了適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生著重要的影響。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略后，96.2%的教師表示厭學(xué)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性明顯的提高，并且在課余時(shí)間也能主動(dòng)地尋求老師和同學(xué)的幫助、主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了進(jìn)一步改善；93.4%的教師表示在應(yīng)用農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)轉(zhuǎn)化策略后，能在班級(jí)中營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，厭學(xué)學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并且自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)整體上提升了6.2個(gè)百分點(diǎn)?？梢妳拰W(xué)轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用效果較好，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，因此要想從根本上解決這一問題，就要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，解析學(xué)生厭學(xué)的影響因素，并制定針對(duì)性和有效性的教學(xué)組織方案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍中、家校聯(lián)合教育氛圍中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃郁興趣，從而主動(dòng)針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，為學(xué)生全面成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量也能得到進(jìn)一步優(yōu)化。