情景問題串在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值研究

殷麗霞

（成都市武侯區(qū)西川實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 610041）

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中，都是利用教師提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式不僅會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式單一無趣，甚至還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)不斷發(fā)展中情景問題串的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂中，這種教學(xué)方式的引入讓初中數(shù)學(xué)的課堂有了很大的教學(xué)改變，在情景中逐漸深入實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探究，讓學(xué)生在情景中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究和分析，教師也能夠利用這樣的方式實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教師得到教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、情景問題串的概念以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）情景問題串的概念闡述

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師根據(jù)教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的分析，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，給學(xué)生設(shè)置一連串的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單問題的探究開始，逐漸深入探究數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在學(xué)生利用這樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過程中就是情景問題串的教學(xué)。在這種教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師應(yīng)該借助教學(xué)突出情景的創(chuàng)建，并且重視在問題設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量，這樣才能將情景問題串教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來。應(yīng)用這種方式實(shí)施教學(xué)最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在問題情景中主動(dòng)探究問題的答案，讓學(xué)生構(gòu)建自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及探究的有效方法，讓學(xué)生更加全面地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）情景問題串教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行問題串問題的探究，在探究問題的過程中讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠有更充分的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力也會(huì)得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等也能夠在學(xué)生思考和解決問題的過程中提升。而且應(yīng)用情景問題串實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位也能夠得到展現(xiàn)，而且這樣的教學(xué)也更能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生的成長(zhǎng)需要，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視問題設(shè)計(jì)以及情景創(chuàng)建的合理性，將情景問題串教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值展現(xiàn)出來。

二、初中數(shù)學(xué)利用情景問題串實(shí)施教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中

給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生才能積極地參與知識(shí)探究中，所以利用情景問題串的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地融入情景中。教師在給學(xué)生實(shí)施情景的創(chuàng)建時(shí)，教師可以利用生活中的情景給學(xué)生創(chuàng)建，這樣的情景學(xué)生更容易理解，在生活化情景中的問題學(xué)生思考以及探究起來也會(huì)更容易，學(xué)生也更容易實(shí)現(xiàn)問題的深入探究。所以教師在進(jìn)行問題串情景的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活進(jìn)行情景的創(chuàng)建，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。例如，教師在《實(shí)際問題與二元一次方程組》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生設(shè)計(jì)問題的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：小麗購(gòu)買兩種筆記本工花費(fèi)64元。其中A種筆記本每本8元，B種筆記本每本4元，而且共購(gòu)買11個(gè)筆記本，那么這兩種筆記本分別購(gòu)買多個(gè)？在這樣的問題中，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行問題的探究：該題目怎樣進(jìn)行未知數(shù)的設(shè)定？根據(jù)筆記本的個(gè)數(shù)怎樣確定方程？根據(jù)總錢數(shù)怎樣確定方程？利用這樣的方式讓學(xué)生通過回答情景中的問題串完成二元一次方程在實(shí)際問題應(yīng)用中的學(xué)習(xí)，利用這樣的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且利用生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。

（二）讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的形成可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠更快的思考出數(shù)學(xué)問題的答案。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師利用情景問題串的方式實(shí)施教學(xué)，就可以讓學(xué)生融入相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，在不斷探究問題的過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在《全等三角形的判定》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建情景，在情景中讓學(xué)生探究全等三角形判定的方法。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示兩個(gè)三角形，讓學(xué)生通過觀察分析這兩個(gè)三角形是否全等。在學(xué)生回答后，教師可以利用教學(xué)設(shè)備將三角形進(jìn)行平移，讓學(xué)生看一看兩個(gè)三角形是否能夠完全重合。利用這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)建情景，讓學(xué)生沉浸在三角形全等探究的情景中，之后教師可以向?qū)W生提問：怎么樣才能說明兩個(gè)三角形全等？三角形的邊以及角的六個(gè)條件中滿足幾個(gè)才能保證兩個(gè)三角形全等呢？等等。在這樣的問題探究中，慢慢的學(xué)生就能夠不斷對(duì)三角形全等知識(shí)進(jìn)行探究，形成探究數(shù)學(xué)知識(shí)的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總結(jié)：

在情景問題串的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的思考思路進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究問題的過程中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生得到思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。