探討小學(xué)六年級(jí)英語中改善朗讀教學(xué)的有效措施

江彬

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)泉陂小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一、課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往好奇心較強(qiáng)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力較差，教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的過程中應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且教師所講解的內(nèi)容也很難引起學(xué)生注意力，長(zhǎng)期以往學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)改革，通過課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合的方式提升學(xué)生英語口語水平。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，例如，教師在正式展開課堂教學(xué)活動(dòng)之前，可以先給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己的family（家庭）、hobbies(愛好)以及friends（朋友），學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹之后可以使其英語發(fā)音得到訓(xùn)練，教師每節(jié)課開始之前都設(shè)置這樣一個(gè)小活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提升。同時(shí)，為了防止學(xué)生遺忘課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該在課下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用英語，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際英語掌握水平對(duì)其適當(dāng)布置口語作業(yè)，在第二天上課時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的口語作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。

二、通過提升朗讀時(shí)間的方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語課程規(guī)定為一節(jié)課45分鐘，在這45分鐘之內(nèi)，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確安排。教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，這也使得教師的課堂教學(xué)壓力較大，能讓學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)間往往很少。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)這種課堂教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)整改，從而保證課堂教學(xué)時(shí)間的安排更加合理。例如，教師可以利用早自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行早讀，一日之計(jì)在于晨，早上往往是學(xué)生一天之中頭腦最清醒的時(shí)候，充分利用早自習(xí)的時(shí)間來對(duì)學(xué)生口語水平進(jìn)行訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在英語單詞發(fā)音上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。

三、通過展開多種課堂活動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生英語朗讀興趣

在進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，想要保證英語朗讀教學(xué)取得理想的教學(xué)成果，教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于朗讀、樂于朗讀。首先，組織學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。英語朗讀的初級(jí)階段就是模仿跟讀，教師要先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生觀察教師的嘴型，并且教師要逐漸放慢速度，讓學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音以及發(fā)音位置有所了解，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的跟讀效果轉(zhuǎn)提升，口語發(fā)音也會(huì)越來越準(zhǔn)確；其次，組織學(xué)生進(jìn)行跟讀。范讀之后便是跟讀，教師可以讓學(xué)生以朗讀的視頻或者錄音為基礎(chǔ)進(jìn)行跟讀，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)語段的錄音進(jìn)行重復(fù)播放，讓學(xué)生重復(fù)跟讀，從而加深記憶。很多學(xué)生都是住宿生，居住在學(xué)校的宿舍，我有時(shí)候晚上會(huì)到學(xué)校宿舍與學(xué)生一起利用空閑時(shí)間來將課堂上所學(xué)習(xí)的英語語段通過對(duì)話的方式表現(xiàn)出來，這樣也使得學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境之中對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；最后，帶著問題聽讀。在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意先讓學(xué)生聽錄音，然后再組織學(xué)生回答問題，為學(xué)生的模仿朗讀做好普遍。例如，我在講解六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Where did you go一課的時(shí)候，根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)定了情境，設(shè)置例句為Where did you go for your hols？語篇中的學(xué)生趁著勞動(dòng)假期來吐魯番旅游，在那里吃了葡萄、羊肉串，并且還一起拍照留念。教師可以利用這一句式，讓學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：

甲：Where did you go for your hols？

乙：To Turpan.

甲：What to do？

乙：Eat raisins and mutton kebab.

這樣一來可以使學(xué)生在朗讀過程中進(jìn)行交流，同時(shí)也使得學(xué)生的英語朗讀所涉及范圍逐漸擴(kuò)寬。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，正處在英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語朗讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣之后，才能更加主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生英語朗讀學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該注意對(duì)朗讀教學(xué)的方法進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，要注意對(duì)英語課堂朗讀時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣，這樣也使得學(xué)生的英語綜合水平得到了有效提升。