巧用希沃，助力幼兒園數(shù)學活動

曾嬌嬌

（南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二幼兒園,江西 南昌 330000）

希沃白板互動教學平臺是基于信息化教學而設計的，具有多樣化和個性化。學齡前兒童由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，他們主要以具體形象的思維為主，能夠集中注意力的時間較短，而幼兒園數(shù)學活動系統(tǒng)性和邏輯性都很強，幼兒對其提不起學習興趣。而通過交互式的希沃白板，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容的需要，教師可在活動中合理操作使用圖片、游戲、視頻等，為幼兒提供了一個可操作、觀察的互動式學習臺。讓活動過程活起來，生動起來，有趣起來，讓數(shù)學活動能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點，讓幼兒在活動中做到主動學習下，自主愉悅地參與到活動中去。

一、有效利用存儲資源

于幼兒而言，在實際操作中習得的知識才是容易理解的，并且不容易忘記。在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學活動中，教師需要制作與幼兒人數(shù)相符的教玩具，這個過程往往占據(jù)了教師的大量時間，并消耗了教師研課的時間，消磨了教師工作的熱情。且手工制作的學具大多是一次性的，重復使用的可能性很低。而如今，針對以上出現(xiàn)的問題，希沃白板提出了很好的解決辦法。在幼兒園的數(shù)學活動中，教師可以提前將直觀形象的資源圖片導入到資源庫中，幫助幼兒理解抽象的東西，將其具體化。

例如，小班數(shù)學活動——認識圓形，教師利用資源庫中圓圓的棒棒糖，激發(fā)幼兒活動興趣。提問“什么東西是圓圓的呢？”引導幼兒主動回憶生活中知道的圓圓的圖形，在傳統(tǒng)教學中，幼兒口語表述，回答五花八門，教師不可能一一將實物展示在幼兒面前，去校驗答案的正確性。而希沃白板中強大的儲存資源包有效地解決了將圖片快速呈現(xiàn)在幼兒眼前的難題，幫助幼兒對圓形有了更深刻的認識。因此，即時的使用資源開展活動，整理幼兒在活動中生成的經(jīng)驗，可以對幼兒進行細化性的指導。

另外，在鞏固幼兒對圓的認識中，在游戲“誰會找”活動中，教師可以利用資源包中的圖片，請幼兒在其中找出正確的圓形，加深對圓的認知。又如游戲“用圓形做游戲”中，教師需要準備大小不一，顏色不一的圓形若干。放在以往的教學中，教師需要準備很多紙質(zhì)的圓形材料，以供幼兒實踐操作，耗費教師的時間，也增加了工作量，而希沃白板的拖動效果就可以很好地解決這個問題。教師可以直接在白板上插入若干的圓形，幼兒可以自由操作，在玩一玩，擺一擺中，鞏固對圓的認識。

二、有效突破重難點

數(shù)學，是一門比較嚴謹?shù)膶W科，教師在開展數(shù)學活動時候，會出現(xiàn)表達不清楚概念的情況，影響幼兒對概念的理解，不能夠很好地掌握知識。希沃白板中的遮屏、放大鏡、漫游、聚光燈等功能非常的有用，教師可靈活地運用這些功能，將活動內(nèi)容用聚光燈照射、進行移動、進行放大等，抓住幼兒的眼球，吸引幼兒的注意力，生動形象，具體直觀。如此，在教學活動中教室便可帶領幼兒輕松地解決活動重難點，幼兒能夠更好地理解內(nèi)容、掌握知識。

例如，中班數(shù)學活動——比較粗細，可以利用希沃白板做如下設計：教師：我們來看第一行的積木玩具（紅色的粗積木、綠色的細積木），看一看，比一比，誰最粗，誰最細？（此處運用了白板“拉幕”的功能）幼兒：紅色的積木粗，綠色的積木細。（此處運用了白板“筆”的功能）教師：我們來看第二行的積木玩具（紅色的粗積木、綠色的細積木，藍色的積木不粗不細）我們給三個積木玩具按從細到粗排排隊，誰最粗，誰最細，誰不粗也不細？（運用了白板“聚光燈”功能）紅色積木最粗排前面，藍色積木不粗不細排中間，綠色積木最細排后面。（幼兒操作運用白板“拖動圖片”功能）

在這個數(shù)學活動中，教師先是利用了白板“拉幕”功能，遮住第二行的積木，引導孩子將注意力集中在第一行；緊接著用白板“筆”的功能圈出最粗、最細的積木，一目了然；然后用白板的“聚光燈”功能，凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對象更明確；最后運用白板“拖動圖片”功能，讓積木從細到粗排列，操作結果明了。在活動中，幼兒積極參與動手操作，有效地突破了活動的重難點。

三、游戲式學習活動

游戲是幼兒最好的學習途徑。教師善用信息技術，設計好玩好用的游戲，營造輕松愉快的氛圍，有效地支撐幼兒的學習活動，此時，在希沃白板“課堂活動”模塊中的“超級分類”“趣味分類” “分組競爭”“知識配對”等小工具就可以有效地利用起來了?；顒又?，教師利用小工具將幼兒需要練習、掌握的重點與難點融入一個個有趣的互動游戲中，幼兒動手操作，更好地掌握知識。

例如大班數(shù)學活動——認識單雙數(shù)。在活動中，首先幫助幼兒通過自主圈畫蘋果來掌握單雙數(shù)，兩個兩個的進行圈畫，全部圈完的是雙數(shù)（2、4、6、8、10），兩兩圈圈完后還剩一個的是單數(shù)（1、3、5、7、9）。在幼兒懂得了單雙數(shù)知識后，教師可以利用 “趣味分類”功能設置單雙數(shù)游戲，設置 “單數(shù)”和 “雙數(shù)”兩個類別，把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10數(shù)字分別填到對應的子類里。幼兒通過自己點擊在輕松好玩的互動游戲中完成了對單雙數(shù)的鞏固練習。這種多人互動的游戲化的學習方式，最大限度地調(diào)動了幼兒學習和參與活動的積極性。整個過程有趣好玩，幼兒動手操作的愿望得到滿足，活動目標得到達成。

四、結語

總之，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術將逐漸進入到幼兒園的教學活動中。合理地運用希沃白板，結合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣，為幼兒創(chuàng)設一個生動、活潑、和諧的學習發(fā)展環(huán)境，為幼兒園的教學活動帶來新的活力。