新課改下探討小學語文五年級單元整合及習作教學的新途徑

劉慶苓

（山東省泰安市岱岳區(qū)粥店街道過駕院小學，山東 泰安 271000）

一、小學語文教學目前的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，雖然教育事業(yè)的改革在不斷深化和發(fā)展，但是一直以來受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教學的影響，教師的教學觀念和教學模式并沒有得到很好的創(chuàng)新。在實際的語文教學過程中，教師難以激發(fā)學生興趣，一味地使用灌輸式的教學課堂模式，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展，使學生喪失了課堂的主體地位，學生被動的獲取知識，造成學生難以發(fā)展自身的主動性，久而久之，自然會對語文教學產(chǎn)生反感和排斥，課堂學習的效率也就難以有效提高，失去了語文教學的初衷。并且在目前階段的小學語文教學過程中，教師并沒有完整的教案，一般是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查才簡單地進行備課，并不能針對性的教材內(nèi)容進行分析和解讀，這使學生也不能根據(jù)教案來對教材內(nèi)容進行整合，使語文知識過于零散、抽象，學生難以理解。

二、單元整合及習作在語文教學中的應(yīng)用

（一）做好課前備課

教師首先要在教學課程開始之前進行備課，這是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵之處，也是單元整合及習作模式在教學過程中應(yīng)用和實施的基礎(chǔ)。教師只有充分的備課才能更好地實現(xiàn)單元整合，以加強學生對于重點知識的理解。例如，教師在講解《草船借箭》這篇語文課文時，要在備課時提前對教材內(nèi)容進行分析，重點解析文章主要思想。例如，在本文中的草船借箭的因果關(guān)系，如何實施，獲得了怎樣的效果，只有將這些知識點有效地整合才能幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生更好地了解諸葛亮的神機妙算，從而理解文章精神。同時，教師如果在備課的過程中遇到了相應(yīng)的問題，也可以與其他優(yōu)秀的教師進行探討，從而加強整合效果，使教師在教學課堂之上能游刃有余，面對學生的問題更好的回答，幫助學生理解，減輕學生的學習負擔，也提高學生對教師的信任感，建立良好的師生互動關(guān)系。

（二）重視單元預(yù)習設(shè)計

單元整體預(yù)習的設(shè)計也是教師在進行單元整合的過程中的重點內(nèi)容，教師根據(jù)教學計劃引導(dǎo)學生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習，首先提高對文章的自我理解和感悟，為進行更好的課堂交流奠定基礎(chǔ)。例如，生字是在語文閱讀過程中不可避免的重難點問題，教師在引導(dǎo)學生進行閱讀預(yù)習時，一定要讓學生對生字生詞進行排查和解讀，通過自主理解或者查找字典等方式對文章內(nèi)容有更深刻的了解。而且學生在進行單元的整體預(yù)習時，由于每個單元所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容以及知識點是有所差異的，所以教師要對每個單元內(nèi)容進行更加全面的理解和分析，從而加強學生的掌握。例如，教師在引導(dǎo)低年級學生識字時可以讓學生自主預(yù)習，學生對自身難以理解的生字生詞進行標記，然后教師在課上重點講解，這會最大程度地加深學生的理解，提高學生的效率。

（三）明確單元教學主題

在小學階段教師進行單元及整合與習作教學時，一定要仔細研讀單元內(nèi)容，明確單元主題，這樣才能給學生以具體的教學目標，從而有效地提高教學質(zhì)量。所以教師從單元習作入手，可以結(jié)合語言表達等內(nèi)容來對單元的主題進行合理的設(shè)計，可以抓住學生眼球，吸引學生注意力，使學生更好地進行課堂學習。例如，教師可以組織學生進行習作練習，讓學生自主選擇一幅秋天的圖畫，有能力的同學可以自主畫畫。學生之間分組合作，成員之間相互描述繪畫內(nèi)容后再進行創(chuàng)作。注意在此過程中學生可以根據(jù)課堂積累選擇一些好詞好句好段，在創(chuàng)作完成后組內(nèi)成員之間進行分享和點評，取長補短，再進行修改。然后教師將圖畫和習作共同粘貼在教室中作為內(nèi)容欣賞。在這個習作練習的過程中，教師要引導(dǎo)學生通過具體的內(nèi)容來了解寫作方法，從而強化寫作主題，在本篇練習中的習作主題是引導(dǎo)學生利用具體的語文知識描述秋天，所以教師對這部分的習作教學進行整合時也要明確這個主題。在這種教學方式之下，學生就會更好地理解教學重點，明確單元主題，從而更有針對性地提高學生的語文寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師若想真正地提高學生的綜合素質(zhì)就必須加強單元整合的方式在教育教學中的應(yīng)用，幫助學生降低學習難度。在新課程改革的教育背景之下，教育教學更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方法，在課前仔細研讀教材內(nèi)容，嚴謹備課，為學生做好單元預(yù)習設(shè)計，明確單元主題，才能更好地實現(xiàn)單元整合及習作教學，教育工作者要不斷探索小學語文教學單元整合和習作的新途徑，實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的提高，為教育事業(yè)添磚加瓦。