職業(yè)學校教師發(fā)揮學生主體作用之我見

劉翔宇

（焦作冶金建材高級技校 機電系機電教研組，河南 焦作 454171）

20世紀80年代以來,國內(nèi)外教育改革的熱點漸漸轉(zhuǎn)向關注人的問題,開始凸顯“人的本質(zhì)”、重視“人的價值”。21世紀以來,教育界提出了新的教育理念,如何教會學生更好地認識事物、解決問題、團隊合作、適應社會成為共識,受到各國教育界高度重視,提升受教育者的主體作用也日益提上日程。進入新世紀,一個國家的興盛和民族的發(fā)達越來越依靠人才資源，特別是高素質(zhì)高技能人才。教育的本質(zhì)就是塑造人才,讓受教育者成為社會發(fā)展的動力細胞。在教育和教學中,讓學生真正居于主體地位,就是要充分調(diào)動學生的自主性,提高學生的參與熱情,培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學生的主體性作用,才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)合格力量。當前中職學生主體作用嚴重缺失,表現(xiàn)為學生信心及責任心不足、團隊合作意識差等。筆者試圖從不同領域,進一步研究如何通過具體實踐來發(fā)揮和增強學生主體作用。

一、以學生及家長為出發(fā)點引導教師提高思路轉(zhuǎn)變

作為職業(yè)學校的教師常常會抱怨學生難教。比如學生上課不聽講、偷看手機、實習課上要么不操作，要么亂動手、晚上熄燈后依然不睡覺、白天貪睡、頂崗實習不能吃苦、稍微不順心就要離崗、就是畢業(yè)分配了也是這山望著那山高……。如果每個老師都去糾結以上問題那么教育教學工作會非常困難。但實際上每年很多職業(yè)類學校都為社會培養(yǎng)了大量技術人才，為社會發(fā)展做出了巨大貢獻。這說明很多學校采取了合適的教學方法和教育過程辦出了自己學校的特色。

很多考不上高中的孩子選擇了職業(yè)學校其實依然是積極向上的表現(xiàn)。他們也是抱著向前看，向上走的心態(tài)來到的職業(yè)類學校。他們選擇某一個專業(yè)也是經(jīng)過思考的，他喜歡這個專業(yè)或者認為這個專業(yè)前途光明。作為職業(yè)學校的教師應該慶幸自己所教的專業(yè)有這么一些學生。這些學生把自己的人生希望寄托在這個專業(yè)上，同時也是把希望寄托在了專業(yè)課的老師身上。老師的責任其實非常重大。我們不能抱怨學生的成績差。而是要根據(jù)學生的實際情況來進行教學。作為學生自從踏入學校的門也是想每節(jié)課都能聽懂每天都有收獲。作為學生家長一定希望孩子在學校能快樂的生活，認真的學習，將來學有所成能為家里盡一份責任。我們時刻都要站在家長的立場上來開展教學工作。

話好說，事難做。我們既不能過分悲觀也不能盲目樂觀。我們必須根據(jù)學生的實際情況來開展教學工作。

二、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生的責任心，幫助學生獲得成功體驗

每個學生都有自己的行為習慣。在別人看來也許有好有壞，在他自己看來大都是理所應該。簡單的用好壞的概念來評判學生是極端不負責任的做法。每個學生都會有一定的長處，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極進行引導。作為人總是希望自己能被別人認可。作為學生更是希望能被老師贊許。有的學生體育好，有的學生字寫得好，有的學生善于裝配復雜的電路和機械等等。一定要鼓勵他們發(fā)揮自己的特長并且互相學習，營造正能量蓬勃發(fā)展的氛圍。

學生的正能量越多，責任心也會越強，專業(yè)課學習會更加努力，也會更加注重自己的個人行為規(guī)范會。

在家里父母總是把最好的留給孩子。好吃的好玩的都是孩子優(yōu)先。很少跟孩子提到責任。很多孩子的責任意識比較差。作為老師應該注重培養(yǎng)學生的責任意識。

責任意識的培養(yǎng)要從學生所做的每一件事來體現(xiàn)。比如打掃衛(wèi)生，很多學生不太喜歡為公共衛(wèi)生出力，但是每個學生也不愿處在一個臟亂差的環(huán)境里。這真的是很矛盾。所以對那些衛(wèi)生做地好的同學就要大力表揚；對于只想享受別人勞動成果，卻不愿出力或者敷衍的學生必須進行懲戒。小到班級宿舍衛(wèi)生，大到環(huán)境保護是我們每個人的責任。還有安全責任。實習課上每一步操作都要按照實習操作規(guī)程來做。只有這樣才能保證在安全的前提下獲得優(yōu)秀的工件或者滿意的實驗結果。有的學生安全意識淡薄，一來到操作室就開始亂動操作設備。為了避免這種現(xiàn)象，課前的安全責任教育顯得非常重要。嚴格按照操作規(guī)程操作的學生一定要表揚。不按操作規(guī)程操作的學生必須立即停止錯誤行為，暫停實習操作。安全是一種責任，既是為別人更是為自己。

職校學生都有頂崗實習的經(jīng)歷。有些學生在頂崗實習一段時間以后就開始萌生離崗的念頭。因為他不明白自己的責任和定位。職業(yè)類學校培養(yǎng)高技能的勞動人才。勞動是一個人必須具備的素養(yǎng)。不論將來科技如何發(fā)展勞動都是必須地，只是勞動的形式會有所改變。吃苦耐勞的精神也是必須地，因為我們總是要努力解決前進中的困難。通過勞動獲得報酬可以減輕家庭經(jīng)濟負擔，這是對家庭盡的一份責任。制造優(yōu)秀的產(chǎn)品，讓用戶有最好的使用體驗是對社會盡的一份責任。一定要讓學生體會到盡職盡責就是一種成功。

三、開展社團活動和技能大賽提高學生團隊合作意識，幫助學生學會交往互動

職校學生有相當一部分沒有升學壓力除了正常上課之外的時間他們往往會用來浪費，這時候?qū)W校以及教師就應該引導學生合理利用時間。比如組織各種社團。比如體育社團。體育是我們每個人都應該追求的。學生里必然有體育的佼佼者，愛好者以及必須加強鍛煉的同學把他們組織到一起。讓他們進行各種體育比賽。

學生中也有一些喜愛文藝的，組織學生加入文藝社團發(fā)揮他們的特長，讓他們充分展示自己的才華。

我們機電組的老師可以組織機器人社團，可以使用工業(yè)機器人設備。也可以用小型舵機來制作桌上機器人。

學生通過參加社團和技能大賽能很好地學習團隊精神，為以后能在工作崗位與人很好的合作打下良好的基礎。也能充分展現(xiàn)他們的才華提升他們的自信心。

近幾年，技能大賽受到普遍的重視。這對老師和學生都提出了更高的要求。通過大賽老師和學生走出校門看到了更廣闊的世界，看到了層次更高的技能人才。為了更好地參與大賽校內(nèi)競賽就顯得非常重要。比如機電類社團可以分成幾個組，讓組和組之間進行對抗。評出優(yōu)秀的選手進行充分的肯定和獎勵。讓那些做得好的同學和那些學習程度差一些的同學組成“學習扶貧”的小組。讓學生教學生。學生之間的溝通效果很多時候會優(yōu)于老師。

四、考教分離，以企業(yè)標準檢驗教學效果，實施第三方考核

企業(yè)是用人單位。企業(yè)對人才的要求必然是根據(jù)企業(yè)的實際情況來衡量的。職校必須和企業(yè)對接。這當然要涉及校企合作的問題。企業(yè)的技師長期從事實踐工作，有著豐富的經(jīng)驗。當職教學生經(jīng)過一段時間的學習之后要讓企業(yè)技師對學生進行考評。在考評中出現(xiàn)的問題正是教師在教學中應該改進的。教師在學校教學的依據(jù)主要是課本。企業(yè)技師考試主要是根據(jù)企業(yè)實際。教師必須把所用課本和企業(yè)的實際情況進行很好的融合。這當然對教師提出了更高的要求。教師要定期參與企業(yè)實踐必須做到教學與社會發(fā)展同步。

五、以就業(yè)為指導，幫助學生做好人生規(guī)劃

有些同學能夠看清自己的情況合理的選擇企業(yè)。在頂崗實習階段學生對社會的需求已經(jīng)有了一定的認識。然而有些學生看不清自己的特點。選擇企業(yè)后，工作很短一段時間之后就不耐煩的要求學校再次聯(lián)系企業(yè)，過不了多久又要求聯(lián)系新單位。學校給學生提供幫助是應該的，但是學生頻繁的更換單位會讓學生的自信心降低，越來越輕看自己。這是家長和學校最不愿看到的。因此就業(yè)指導是非常重要的。

就業(yè)指導不是就業(yè)前才進行指導。而是從學生一入校就開始進行指導。有意識的引導學生參與社會生產(chǎn)實踐活動培養(yǎng)企業(yè)意識。定期播放大國工匠的教育視頻，用榜樣的力量激勵學生，培養(yǎng)學生對崗位的尊重意識。

就業(yè)指導也滲透于日常教學的點點滴滴。教師要把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃能力、人際交往能力、求職能力、創(chuàng)業(yè)能力等相關知識灌輸給學生。培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀念和態(tài)度。讓學生能根據(jù)自己的專長來定位自己的就業(yè)目標。

總之學生是教育的主體，知識是客體，教師是媒體。在教育過程中一定要讓學生主動探求，而不是被動接受。只要學生主動了我們所開展的一切工作都會變的主動；學生主動了，他們才會具備創(chuàng)新的能力，才會符合新時代對創(chuàng)新型人才的需要。學生成功了，學校才是成功的。讓我們繼續(xù)努力把以學生為主體的教育工作做得更好。