試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

王淑英

（吉林省長春市榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長春 130000）

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)緊盯素質(zhì)教育理念要求，推動學(xué)生在課堂中主體性位置，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，從而在實踐教學(xué)過程中深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中所包含的德育素材，更好地在語文課堂中開展有針對性、有目的性的德育教育活動，使得學(xué)生能夠在掌握語文知識基礎(chǔ)之上，更好的完善自身思想品德和道德素養(yǎng)，以此規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中言行舉止。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）德育內(nèi)容選擇的偏差

在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響之中，小學(xué)語文教師在開展德育教學(xué)活動時，往往仍然以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為主體，去思考學(xué)生在德育教育內(nèi)容之中所取得的成績，以此來衡量學(xué)生德育教育水平。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師對某一作品進(jìn)行分析和講解之中分開了德育教育主要含義，而更加關(guān)注到作品內(nèi)容中所包含的應(yīng)試部分，讓學(xué)生更多地去學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)試內(nèi)容，以提升學(xué)生應(yīng)試水平，無法真正促進(jìn)學(xué)生人格的完善和成長。

（二）語文教師角色定位的偏差

許多小學(xué)語文教師在開展德育教育活動之中，往往忽略了自身角色定位，通常以主導(dǎo)者角色自居，而將學(xué)生放入到可有可無的輔助地位。在開展德育滲透之中，這樣的做法非常不利于學(xué)生人格魅力和道德素養(yǎng)的良好形成，也影響了學(xué)生身心健康的合理發(fā)展。因此在小學(xué)語文教育活動中，為了有效滲透德育教育內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)明確自身的角色定位，懂得在德育教育活動中如何充當(dāng)一位引導(dǎo)者和指路人，去引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，從學(xué)生內(nèi)心深處真正的把握自我思維和自我思想，推動學(xué)生在合理的思維方式之中進(jìn)行人格升華。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

（一）在情感熏陶中滲透德育

情感教育是當(dāng)下小學(xué)語文學(xué)科教育的主要內(nèi)容，通過情感因素能夠有效使得學(xué)生在開展閱讀活動之中與作者進(jìn)行情感共鳴，理解作者的內(nèi)在思想，充分把握文章中所包含的主要思路。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，通過情感教育方式來滲透德育教育內(nèi)容，使得小學(xué)生能夠真正在進(jìn)入文本之中，通過情感共鳴的方式來達(dá)到德育教育目標(biāo)，提升學(xué)生德育水平。

比如，在小學(xué)語文課堂講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師播放了電影《圓明園》中八國聯(lián)軍搶、燒圓明園的片段，學(xué)生們的情感之火立刻被點燃，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷，痛恨侵略者的無恥暴行，并認(rèn)識到只有祖國強(qiáng)大才能不受侵略，也明白了自己肩上的使命。

（二）以豐富的教學(xué)形式滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理化滲透德育教育內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生對語文課任學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以此發(fā)揮學(xué)生主觀能動性開展主動性與積極性學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為。所以小學(xué)語文教師在開展德育教育活動之前，應(yīng)充分制作主題教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在具有趣味性和生動性的教學(xué)內(nèi)容之中，更好的理解教學(xué)主題思想，以此根據(jù)教師所提出的相關(guān)問題來開展主動性探究，并明確教師教學(xué)內(nèi)容中所滲透的德育部分，更好地體會到語文學(xué)習(xí)過程中對自身思維和行為上的有效推動作用，增強(qiáng)學(xué)生思想道德水平。

比如，在小學(xué)語文課堂講解古詩《小池》的過程中，在黑板上采用簡筆畫畫的方式：一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹蔭、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓出現(xiàn)在黑板上。栩栩如生，同學(xué)們立刻擦亮了小眼睛，自覺地讀起古詩來了。同時感受到詩人對生活的熱愛之情，也激發(fā)了他們對生活的熱愛之情，提升了學(xué)生的情感體驗。

三、在語言訓(xùn)練中滲透教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目的之一，通過語言訓(xùn)練能有效增強(qiáng)小學(xué)生語言綜合運用能力，提升小學(xué)生語言核心素養(yǎng)。所以在小學(xué)語言訓(xùn)練過程中滲透德育教育是一種可行的教學(xué)途徑，將兩者結(jié)合在一起，極大化發(fā)揮了兩者的教育功能，讓學(xué)生在不經(jīng)意間體會到德育教育的潛在價值，并對自身思想上的覺悟起到了推動作用，更好的發(fā)揮德育教育內(nèi)在教育意義。

比如，在小學(xué)語文課堂《落花生》教學(xué)中，通過分角色表演，讓學(xué)生理解作者借落花生表明自己要做像落花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人，并體會生活中那些在平凡崗位上默默無聞工作的普通勞動者就像落花生一樣，所從事的工作并不令人羨慕，勞動成果也不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生做具有花生品格的人。