游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

湯云

（四川省攀枝花市西區(qū)通力幼兒園，四川 攀枝花 617000）

對于幼兒教育而言，類似小學或是中學的傳統(tǒng)教學方式并不適合該年齡階段的孩子。因為雖然幼兒園階段的課程較之小學和中學會簡單很多，但是由于幼兒們年紀較小并且自制能力和集中注意力較差，所以如果不將課程設計的豐富并具有趣味性一些，與之相對應的教學效果并不佳。本文主要針對如何將游戲在幼兒園教育教學中進行運用與融合展開討論，希望提出有用的觀點以供參考。

一、目前游戲在與幼兒園教學融合過程中所存在的問題

（一）不具備游戲教學的意識

幼兒園階段的學生由于年齡普遍較小，所以在上課的時候很難將注意力長時間集中在課堂上面，這也給教師的教學工作增加了難度，為了解決這個問題，很多幼兒園采取了課堂與游戲分離這種對策，但是，這一課堂上只學習，游戲的時候只有些的做法其實是十分沒有效率的，對于教學的提升也效果寥寥。將游戲與課堂結合起來，才能激發(fā)幼兒們的學習興趣，同時給傳統(tǒng)課堂增色添彩，讓幼兒們在游戲當中學習課程知識，也在學習當中獲得玩樂。所以在選取游戲的時候，有一點是需要著重考量的，就是該種游戲是能夠幫助幼兒學習更多的知識為其后小學階段的學習打下基礎的。

如果幼兒園階段教學不具備游戲教學的意識，奉行單一無趣的模式，那么會讓幼兒覺得學習是一件枯燥無聊的事情，并且他們對之會產(chǎn)生一種抵觸心理，這將為他們今后的學習埋下隱患，他們甚至可能無法再愛上學習，認為課堂壓迫了他們的自由，這對于幼兒的一生學習與成長都是不利的。

（二）未對游戲精神進行進一步挖掘

游戲存在著諸多的意義，而娛樂只是其中的一種，培養(yǎng)幼兒的游戲精神是一件能夠助其成長的事情。幼兒們在游戲中鍛煉了自身能力，教師可以通過游戲培養(yǎng)和引導幼兒做事方式與三觀的正確建立。

但很多時候，教師在設置游戲的時候，都不注重對游戲精神進行深入的挖掘，只是將其視為教學的輔助工具，而不是讓其與教學相輔相成、互相成就。因為教師會擔心幼兒會沉溺于游戲而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，使得教師不敢將其過多運用到教學當中，造成幼兒沒有辦法從游戲中真正學習到什么這一結果。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

（一）創(chuàng)設游戲情境

在將游戲融入到教學的過程當中，教師應當積極地創(chuàng)設游戲情境，幫助幼兒迅速融入課堂當中，并且在該過程中與教師積極互動和交流起來，這能夠幫助幼兒將注意力集中起來，在一個輕松愉悅的氛圍中進行學習。所以教師應當在基于本堂課教學內(nèi)容的基礎之上，進行游戲情境的創(chuàng)設，將教學與游戲緊密相連，才能實現(xiàn)最佳的教學效果。

在課堂當中，如果幼兒能夠及時掌握到教師所準備教授的內(nèi)容，教授應當對其予以嘉獎和鼓勵，這樣才能激發(fā)他們的學習熱情，對于該年齡階段的孩子來說，其更適用于鼓勵式教育，因為嚴厲的批評容易傷害到他們幼小的心靈，給他們留下不好的影響，導致他們出現(xiàn)逃避學習的現(xiàn)象。所以教師應當竭盡全力提出問題來引發(fā)幼兒思考，讓他們獲得思維方面的鍛煉，促進他們的大腦發(fā)育。

（二）把握好游戲的目的性和趣味性

游戲的目的性和趣味性對于幼兒來說是非常重要的。游戲如果具有太強的學習目的性，那會讓幼兒產(chǎn)生排斥和抗拒的情緒，但如果游戲的學習目的性太弱又無法體現(xiàn)在幼兒園教育教學中運用游戲的意義和價值。所以教師應當在這二者之間把握好平衡，避免出現(xiàn)游戲趣味性過強但目的性太弱，使得幼兒光顧著學習，沒能得到能力層面的提升的情況，但同時也需要避免游戲的目的性過強但趣味性很弱的情形，因為此時游戲會失去其本質意義，只能算是幼兒園教師布置給幼兒們的學習任務了。

所以最理想的狀態(tài)就是讓游戲保持在既富有趣味性，又具備學習功能的水平，此時幼兒才能即完成學習任務又獲得玩樂，不會對學習產(chǎn)生抗拒感和排斥感。游戲對于該階段幼兒的心智成長是大有裨益的，他們對于各類的游戲都會有一種極強的好奇心和興奮之情，所以每當教師帶領他們進行游戲的時候，即便是存在學習任務，他們也會投入其中，游戲能夠幫助他們集中注意力，開發(fā)他們的邏輯思維能力，使得其學習能力得到極大增強。

結束語

游戲是幼兒在成長過程中必不可少的活動，它不僅能夠給他們帶去歡樂，還能夠讓他們在此過程中領悟到游戲精神。在教學中融入游戲，能夠幫助幼兒集中注意力，保持一個亢奮有精力的狀態(tài)來面對課堂學習。而教師可以巧妙地運用游戲來達成自己的教學目的，主動將在游戲中融入課程內(nèi)容，把握好游戲的目的性與趣味性之間的平衡，主動引導幼兒學習和掌握相關的課程知識，完成自己的教學目標。