小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)初探

張乃文

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)楊樹房中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

教書育人是教育開展的最終目標(biāo)，因此教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，從而為學(xué)生健康成長提供重要保障。因此這就要求應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德與法治意識(shí)，掌握更多的道德與法治知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)世界，用積極、陽光的心態(tài)面對世界一切事物。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，還可以通過活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的積極的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)遵循一定的原則，具體主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）生活性

知識(shí)來源于生活，且應(yīng)用于生活中，對于道德與法治這門課程也是如此，其知識(shí)點(diǎn)立足于學(xué)生的生活實(shí)際。所以對于小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解以及運(yùn)用。

（二）主體性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，還應(yīng)遵循主體性原則，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，包括情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、情境活動(dòng)評(píng)價(jià)等等，大大增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。而教師應(yīng)做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及參與者，把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）形象性

由于小學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟，主要以形象思維為主，所以對于活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)必須做到具體、形象，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)情境中真正獲得不同的體驗(yàn)，能夠理解相關(guān)的道德與法治知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）選擇合適的活動(dòng)情境類型

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣愛好，與此同時(shí)還應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，然后選擇合適的活動(dòng)情境類型，以保證道德與法治效果。目前活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)類型主要包括虛擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境等，虛擬情境主要是模擬生活中各種各樣的場景，例如在學(xué)習(xí)《心中的“110”》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生模仿各種各樣的危險(xiǎn)情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，另一方面教會(huì)學(xué)生在這些危險(xiǎn)情境中如何快速地向110求救；現(xiàn)實(shí)情境主要是立足于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所需知識(shí)來解決。例如在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》這課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行體驗(yàn)，包括學(xué)生食堂購買飯菜、到VR體驗(yàn)館體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得講文明、守秩序；故事情境是結(jié)合課堂內(nèi)容引入學(xué)生喜歡的故事，通過傾聽故事讓學(xué)生明白更多的道理，例如在學(xué)習(xí)《挑戰(zhàn)第一次》時(shí)，教師就可以引入《小馬過河》的故事，讓學(xué)生明白不能隨意地聽取的別人的意見，第一次要勇敢、大膽挑戰(zhàn)和嘗試。除此以外，還有實(shí)踐情境以及探究情境等等，具體要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的活動(dòng)情境，才能獲得良好的效果。

（二）采取合適的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)手段

小學(xué)道德與法治活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)運(yùn)用一定的手段，目前信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了各行各業(yè)中，并取得了良好的效果。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師可以通過對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《花兒草兒真美麗》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于花草的美麗圖片，讓學(xué)生欣賞花草的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，之后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣愛護(hù)花草？”引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表個(gè)人意見，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大自然中的花草都有生命力，我們應(yīng)該愛護(hù)花草，也就是愛護(hù)我們的大自然以及賴以生存的地球。又如在學(xué)習(xí)《告別小馬虎》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放學(xué)生馬小虎的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫故事時(shí)思考問題：馬小虎都做了那些馬虎的事情？造成了什么后果？通過這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到馬虎是一件非常不好的習(xí)慣，從而在生活中改掉這些壞習(xí)慣。

（三）科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)情境活動(dòng)

完成小學(xué)道德與法治教學(xué)情境活動(dòng)后，還需要對整個(gè)情境活動(dòng)進(jìn)行全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，學(xué)生可以對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以采取同桌互評(píng)的方式，這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生及時(shí)地看到自身存在的不足，促進(jìn)學(xué)生快速的進(jìn)步。教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生身上的缺點(diǎn)，要求學(xué)生積極的改正過來。另外為了以后更好的開展活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，教師還應(yīng)進(jìn)行自我反思，不斷完善活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的不足，不斷提高小學(xué)道德與法治教學(xué)水平。

總結(jié)：

綜上所述，活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在自由的氛圍下學(xué)習(xí)更多的道德與法治知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。