中職英語教學(xué)探究

孫佳麗

（山東省東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)東營(yíng)市化工學(xué)校2018級(jí)學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生的英語入學(xué)成績(jī)不是十分理想，查閱其他院校的資料能夠大致認(rèn)定，該中職學(xué)校學(xué)生情況具有普遍性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，其中40分(100分為滿分)以下學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)超8%，41至70分學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)約56%，71分至90分學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)約34%，91分及以上學(xué)生數(shù)量可以說是少之又少。與此同時(shí)，中職學(xué)生中有超過75%不是特別喜歡英語，超過一半學(xué)生明確表示對(duì)英語毫無興趣，明確表示對(duì)英語發(fā)生興趣的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的不足5%。這種英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的差異嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)語言的深入習(xí)得。

二、教師與教材基本情況

因?yàn)閲?guó)家政策的扶持，中職學(xué)校在師資培訓(xùn)方面日益受到各級(jí)教育主管部門的關(guān)注，然而這種關(guān)注傾向于專業(yè)領(lǐng)域，英語教師培訓(xùn)則明顯缺少力度，導(dǎo)致中職英語教師缺少吸收英語教學(xué)先進(jìn)理念與方法的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中難以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)因材施教。此外，現(xiàn)行中職英語教材雖然已經(jīng)走出偏向語言知識(shí)傳授的誤區(qū)，但不足之處依然明顯，從就業(yè)和素質(zhì)兩方面來看，現(xiàn)行中職英語教材沒有足夠的專業(yè)針對(duì)性，缺少創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容。針對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)過程中，我結(jié)合十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

三、常用的英語教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)法，是指在英語教學(xué)的過程中把課堂當(dāng)做一個(gè)生活場(chǎng)景而進(jìn)行教學(xué)，也就是說，在課堂上模擬一個(gè)生活的場(chǎng)景。通過這樣的情景模擬進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽說讀的練習(xí)，全面發(fā)展英語素質(zhì)和水平。在中職英語教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，必須創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的場(chǎng)景，這樣才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到英語在生活中的應(yīng)用。怎么創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)情境呢?

第一：多媒體輔助建立情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

多媒體作為一個(gè)新興的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)情境模擬當(dāng)中可以起到很大的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以比較直觀地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)的效率。怎么利用多媒體輔助建立情境呢?首先可以通過多媒體進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生以圖片為背景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，獲取知識(shí)，提升英語水平。其次，可以通過影音進(jìn)行情境模擬，開展相關(guān)語句的對(duì)話，這樣的情境可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。比如可以通過多媒體建立機(jī)器人對(duì)話，讓學(xué)生同多媒體進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生在情境中的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生提升英語的對(duì)話能力。最后，可以通過多媒體播放一些影片，然后由學(xué)生建立小組進(jìn)行影評(píng)，有學(xué)生進(jìn)行影片的相關(guān)討論，這樣可以最大范圍地練習(xí)學(xué)生的英語口語能力和詞匯學(xué)習(xí)能力。

第二：建立職場(chǎng)情境，提升就業(yè)能力

在中職教育當(dāng)中，最大的特色就是職業(yè)特色，所以中職學(xué)校的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有很濃重的職業(yè)特色。在情景模擬的過程中，應(yīng)當(dāng)多模擬和職業(yè)相關(guān)的情境。首先，可以建立面試時(shí)候的情境，比如十個(gè)學(xué)生一組，幾個(gè)學(xué)生模擬面試官，另幾個(gè)學(xué)生模擬被面試者，通過情境的模擬，讓學(xué)生能夠在未來的面試中獲取就業(yè)的先機(jī)。其次，可以模擬工作中的一些情境，比如客房、前臺(tái)、餐廳等服務(wù)性質(zhì)的情境，讓學(xué)生能夠獲取更多的工作體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，提升學(xué)生在工作方面的英語水平和英語素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用“微課”

把全班進(jìn)行分組，大家輪著來制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會(huì)或者似懂非懂的內(nèi)容。每個(gè)小組都要對(duì)表演組進(jìn)行打分。萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉(cāng)石”。教師可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)定一些新穎的問題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用微課視頻把當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識(shí)。自筆者把“微課”引入課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語課有了更多的期待，關(guān)注誰是微課的“主角”，私下悄悄比賽，看誰做的微課更精致，慢慢地他們“收心”了，對(duì)英語課不那么排斥了。

引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，讓學(xué)生提出意見建議，共同提高微課的質(zhì)量。每次微課教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出修改意見。現(xiàn)在的學(xué)生都是電子產(chǎn)品的高手，他們對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，且很多方面都有靈性，有創(chuàng)意。中職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。他們的參與，會(huì)讓他們感覺到存在感和自豪感，進(jìn)而不那么排斥英語課，不那么討厭英語學(xué)習(xí)。而對(duì)教師來說，也會(huì)更省心省力，不用糾結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)狀況。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

在英語閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用此種方法

實(shí)踐證明，這是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，這樣的閱讀活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。在閱讀課文的處理上，我運(yùn)用以下三步效果顯著：第一步，組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯(cuò)并理解文章的大意;第二步，組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問題：第三步，我將要講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難易程度賦予分值，小組按一定的順序和本組的實(shí)力選題，本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，若此組沒能力完成此題，其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充并得分;我最后補(bǔ)充總結(jié)。

以上三種方法組合，單獨(dú)使用都有效地提高了我的課堂教學(xué)效果，使原本不喜歡英語課的學(xué)生一步步的開始感興趣，愛上英語課。