淺析信息化教學(xué)手段對(duì)中職學(xué)前教育理論課中的應(yīng)用

劉海波

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育課的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更容易接受動(dòng)態(tài)性的、直觀性的展示學(xué)習(xí)，可以說，教育信息化是時(shí)代飛速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于理論性強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、中職學(xué)前教育理論課的對(duì)象、課程特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在15歲左右，主要的培養(yǎng)目標(biāo)一是向更高一級(jí)的學(xué)院大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)性人才，二是給城鄉(xiāng)各類幼兒園、早教中心等嬰幼兒機(jī)構(gòu)輸送育人人才。

中職學(xué)前教育理論課主要開設(shè)《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《教育學(xué)》《心理學(xué)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》四門課程，理論性強(qiáng)，識(shí)記內(nèi)容多，要求學(xué)生需要對(duì)理論知識(shí)的概念及其聯(lián)系需要理解背誦。

二、傳統(tǒng)學(xué)前教育理論課的教學(xué)模式及不足

當(dāng)前，學(xué)前教育理論課的開展，更多的是采用教師課前備課，然后在講臺(tái)上將所備課的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生通過講授的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生，在這個(gè)過程中，主要是以教師為主體，學(xué)生側(cè)重聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式本質(zhì)上屬于以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學(xué)模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識(shí)一鞏固運(yùn)用一檢查評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、信息化教學(xué)的目的、途徑及優(yōu)勢(shì)

（一）信息化教學(xué)不單是單一媒體的運(yùn)用，它的目的是在教學(xué)中融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，使學(xué)習(xí)者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

（二）在實(shí)際應(yīng)用中，為了更好的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，課堂信息化應(yīng)通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

1.多媒體教學(xué)系統(tǒng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樽月尚暂^差，所以上課時(shí)應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)控制系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，任何一個(gè)接入接口的教室都能觀看示范教學(xué)課；再者就是教學(xué)互動(dòng)功能，教師可通過中控端同時(shí)掌握受控端情況。

2.多媒體課件制作系統(tǒng)、多媒體課件管理系統(tǒng)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，為了促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)，需要教師將死的內(nèi)容做活，利用多媒體課件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用課件管理系統(tǒng)進(jìn)行資源共享，能減輕教師工作的重復(fù)性，更加有利于教學(xué)。

3.多媒體視頻點(diǎn)撥系統(tǒng)

由于網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)都有豐富多彩的多媒體教學(xué)課件、視頻音頻素材，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，能輔助傳統(tǒng)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）信息化教學(xué)的組織和實(shí)施突破了地域和時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運(yùn)用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時(shí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過程中更多地主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展。

四、信息化教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課的促進(jìn)作用

（一）信息化教學(xué)提高了學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

信息化不僅是一次技術(shù)革命，更是一次深刻的認(rèn)識(shí)革命和社會(huì)革命。如何能讓學(xué)前教育專業(yè)教師運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，只有在思想上接受了教育信息化，才能在行為上更好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這就需要在實(shí)際教學(xué)過程中教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，普及現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教師不斷地運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)，從而使教師的思想得以提高。

（二）信息化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主體地位

信息化教學(xué)完全是以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師則是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在信息化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行 個(gè)性化教學(xué)，有了很強(qiáng)的自主選擇性和參與性，不再是以往的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擺脫了以往以教師、教材為主要渠道接受知識(shí)的局面，成了學(xué)習(xí)的主體。

（三）利用信息化教學(xué)加強(qiáng)了互動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)效率的提高

利用圖、文、音、視、畫、虛擬仿真等信息化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來(lái)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)過程中的直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性和具體性在信息化教學(xué)條件下得以實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)體系中，隨著信息化教學(xué)水平的飛速發(fā)展，大量的電子設(shè)備進(jìn)入教室，改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，以此推進(jìn)了教育信息化在學(xué)前教育中的進(jìn)程。教師可根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要進(jìn)行高效的人機(jī)互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的重要作用。

總之，要做到信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美融合，要有先進(jìn)的教學(xué)理論和思想做指導(dǎo)，配以多媒體教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，將信息化充分融入學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。