小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

馬琳

（泰安師范學(xué)校附屬學(xué)校，山東 泰安 271000）

一年級(jí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)生涯的起點(diǎn)，也是最重要的一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，要想對(duì)于課文和字詞有更加深入的掌握和理解，閱讀是必不可少的一項(xiàng)技能。所以教師要想學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加深入的掌握和了解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的能力技術(shù)，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)技巧，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，有效提高閱讀能力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸到文字類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)文章有著一種天然的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有益處的書籍，閱讀積極正能量的刊物。與此同時(shí)，閱讀并不單單只是將書本上的文字讀一遍，走馬觀花式的閱讀對(duì)于提高閱讀能力沒(méi)有任何的效果。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的角色，讓學(xué)生沉浸在閱讀中，并對(duì)文章中的內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考，教師可以在課堂上組織學(xué)生分小組討論，講一講學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)。

閱讀不是一味地埋頭苦讀，而是應(yīng)該在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章中的含義。比如在講解《四個(gè)太陽(yáng)》這一課時(shí)，教師可以安排小組之間交流互動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)之間的相互交流，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。這樣同學(xué)們就能更好的理解課文的含義。理解作者為什么需要四個(gè)太陽(yáng)，作者要四個(gè)太陽(yáng)是用來(lái)做什么的。同時(shí)在閱讀完之后，教師可以讓學(xué)生自由的討論和發(fā)言，使課堂的氛圍變得更加熱烈。在這樣的閱讀氛圍之下，會(huì)增加學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此在閱讀的過(guò)程中既能鍛煉思維能力，也能使學(xué)生愛(ài)上閱讀，一舉兩得。

二、圖畫與文字的有效結(jié)合

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖畫的興趣遠(yuǎn)比文字的興趣要多得多。因此，教師應(yīng)當(dāng)將圖畫與文字有效地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮文章中插畫的用途。在講解課文之前，老師可以通過(guò)分組討論交流的方式，讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的插畫，進(jìn)而聯(lián)想自己能夠通過(guò)這些畫想到什么，以此將學(xué)生引入文章的情境當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察課本上的插畫，并讓學(xué)生通過(guò)插畫來(lái)描述故事的發(fā)展。學(xué)生的想象力豐富，會(huì)將故事描述的繪聲繪色。在這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，了解文章中的文字信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將圖畫和文字信息有效地進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)于文章的印象，達(dá)到趣味學(xué)習(xí)的目的。這樣將文章和圖形結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、讀說(shuō)結(jié)合，有效提高閱讀能力

閱讀并不單單只是對(duì)于文字上的閱讀和理解，更重要的是能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。如果說(shuō)閱讀是將知識(shí)儲(chǔ)存進(jìn)學(xué)生的大腦，那么說(shuō)就是將儲(chǔ)存的信息釋放出來(lái)?？梢哉f(shuō)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和提高學(xué)生的閱讀能力同樣重要。例如，在講解課文《春夏秋冬》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生先自由閱讀，隨后讓學(xué)生自己說(shuō)出春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，以及在不同季節(jié)中的自然景象。這樣學(xué)生就會(huì)用自己的語(yǔ)言將文章的內(nèi)容講述出來(lái)，真正體會(huì)文章的含義，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

四、課外延伸，有效積累

閱讀能力的提升在于不斷地積累。課堂上閱讀能力的培訓(xùn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一小部分，因此，教師不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上的培訓(xùn)，課外閱讀的培訓(xùn)也同樣重要。課外閱讀不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維。在自由閱讀的時(shí)候，學(xué)生能夠獲取到的知識(shí)是在課堂上不能學(xué)到的。此外，學(xué)生可以通過(guò)分享交流各自的課下閱讀資源，使學(xué)生的閱讀量得到有效的積累，教師可以在班級(jí)都是活動(dòng)，分享自己所閱讀的文章，談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。這樣還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到交流。

但是，一年級(jí)的學(xué)生還不能分辨文章的質(zhì)量好壞，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，要保證學(xué)生閱讀的書籍是適合他們閱讀的。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生留下觀后感和小筆記，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀的感想和體會(huì)，讓學(xué)生自主地理解文章，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)閱讀能力的同時(shí)愛(ài)上閱讀。