新課程改革下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施

鄒明芳

（四川榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)校，四川 自貢 643100）

一、提升學(xué)生課堂主體地位

實(shí)施課堂活動(dòng)主要依賴(lài)于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，有效傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，深入挖掘?qū)W生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的潛在興趣，利用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從根本上提升數(shù)學(xué)小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

在西師版三年級(jí)上冊(cè)教材中，講解“千克、克、噸”課程時(shí)，教師可以在課堂中與小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。比如，教師的體重在60kg，身高在165cm，哪一位同學(xué)會(huì)知道自己的體重與身高？問(wèn)題問(wèn)出之后，便會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，之后，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)。再問(wèn)，如果人的體重與身高分別使用千克與厘米代表，那么動(dòng)物與我們一樣么？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生便會(huì)衍生出分歧的想法，激發(fā)學(xué)生好奇心。教師可以從旁直接引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體播放動(dòng)物管理員對(duì)動(dòng)物體重與身高的形容，學(xué)生便可以直接找到教師問(wèn)題的答案。利用這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，可以將學(xué)生擺放在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，可以在師生的溝通與互動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生足夠的求知欲望以及好奇心。可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效實(shí)施。

二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入游戲

小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，具有強(qiáng)烈的貪玩心與好奇心，非常容易受到外界環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，在教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用小學(xué)生這些特征，將游戲融入教學(xué)課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中學(xué)習(xí)接受并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在西師版三年級(jí)上冊(cè)教材中，講解“年、月、日”課程時(shí)，學(xué)生往往都會(huì)知道一年之中有12個(gè)月份，但是卻對(duì)大月、小月知識(shí)無(wú)法掌握，通常要看著日歷逐月數(shù)過(guò)去才會(huì)知道。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師便可以將其編制成順口溜，像“一三五七八十臘，三十一天數(shù)不差”，并讓學(xué)生默念學(xué)習(xí)幾分鐘。之后，可以選用龍擺尾的方式從第一位學(xué)生開(kāi)始說(shuō)順口溜。這種教學(xué)手段，可以讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，還可以使小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。可以使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，豐富課堂活動(dòng)

在新課程改革的時(shí)代背景中，要求學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并可以解決實(shí)際具體問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)擁有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的前提條件。因此，數(shù)學(xué)教師必須牢牢把握“知識(shí)來(lái)自生活，并服務(wù)生活”的教學(xué)理念，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，提高自身知識(shí)素養(yǎng)并積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在西師版三年級(jí)下冊(cè)教材中，講解“對(duì)稱(chēng)、平移以及旋轉(zhuǎn)”課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前在生活之中尋找對(duì)稱(chēng)的事物圖案。比如，建筑物、蝴蝶以及商標(biāo)等等。可以讓學(xué)生在直觀視覺(jué)沖擊中，對(duì)對(duì)稱(chēng)概念進(jìn)行初步理解。之后，數(shù)學(xué)教師從旁進(jìn)一步指引，比如，今天一位同學(xué)頭發(fā)上有一個(gè)好看的發(fā)卡，我們看看在鏡中她是什么樣子的？同時(shí)可以讓學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)，并舉起右手照鏡子。此時(shí)，同學(xué)們便會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)在鏡子中學(xué)生明明戴在右側(cè)的發(fā)卡卻戴在了左側(cè)。利用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)手段，將具體情境與常見(jiàn)物體與數(shù)學(xué)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，可以提高學(xué)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生可以通過(guò)不同角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的思維模式。讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中深刻感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，為日后數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的教學(xué)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如若想要有效實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師便要在數(shù)學(xué)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并將游戲環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理融入，充分激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心與求知欲。并結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，對(duì)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效豐富，結(jié)合實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效強(qiáng)化，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。只有這樣，才可以從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體效率與質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。