八年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

蘇文忠

（四川省攀枝花市鹽邊縣民族中學(xué)校，四川 攀枝花 617100）

現(xiàn)今，在教育界關(guān)于學(xué)困生的話題不一而足，形成學(xué)困生的原因?qū)映霾桓F，并成為了教師、家長茶余飯后的談資。廣大教師針對班級教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行積極的教學(xué)探索與教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)模式的合理調(diào)整，旨在進(jìn)行學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)變。教育工作者通過對多年的八年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究總結(jié)了出以下形成八年級大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。

一、學(xué)困生的成因

（一）內(nèi)因

內(nèi)因，即學(xué)生自身的原因。可以分為以下幾點(diǎn)：第一學(xué)生缺乏自律性。自律性不強(qiáng)的學(xué)生通常的表現(xiàn)是:上課過程中會(huì)做各種小動(dòng)作、喜歡與其他同學(xué)竊竊私語，這樣就使得學(xué)生在上課的時(shí)不能對教師在課堂所教授的知識(shí)進(jìn)行良好的吸收而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，逐漸成為學(xué)困生。第二種就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的排斥心理。由于初中每一個(gè)年級段的數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，而七年級數(shù)學(xué)是八年級的基礎(chǔ)，如果七年級學(xué)習(xí)過程中沒有打好良好的根基，那么八年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)因?yàn)樗^“學(xué)不會(huì)”而成為學(xué)困生，就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡從而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第三種是在思維方式和學(xué)習(xí)方法上困難，八年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的抽象邏輯思維方式并不成熟，往往只會(huì)依照習(xí)慣的思維方式去看待問題，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。這就需要教師在課堂中運(yùn)用可行的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

（二）外因

學(xué)困生的出現(xiàn)不免有外界因素的影響，其中包括家庭、學(xué)校、以及社會(huì)這三個(gè)方面。首先是家庭因素，家長對孩子在學(xué)習(xí)方面的過度放松會(huì)使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈感；或家長嚴(yán)苛的教育方式會(huì)使孩子學(xué)習(xí)壓力太大，精神緊繃，從而導(dǎo)致成績下降成為學(xué)困生。其次是學(xué)校的影響，學(xué)生大部分的時(shí)光是在學(xué)校度過的，對于學(xué)生的管理學(xué)校占了很大一部分，所以學(xué)校在初中三年應(yīng)該重視每一個(gè)孩子的發(fā)展，而不是僅僅重視一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。再次就是在社會(huì)方面，當(dāng)今社會(huì)對于成績好的學(xué)生非常的重視但是對于學(xué)困生學(xué)校社會(huì)就會(huì)對其忽略，這種不被重視的感覺會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理對數(shù)學(xué)更加厭煩。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及記憶習(xí)慣

數(shù)學(xué)中有很強(qiáng)的科學(xué)性和專業(yè)性的概念，不容易理解，但掌握這些不易理解的概念往往是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)中的定義、定理、公式等很多，幾乎每一章節(jié)的開頭都是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后介紹性質(zhì)，最后列出關(guān)于這部分的例題。由于課本上大多試題都是以求解、證明的形式出現(xiàn)，有時(shí)步驟比較繁多，因此許多學(xué)困生對這些例題不求甚解，所以根本無法得以應(yīng)用。因此教室在教學(xué)過程中要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)及記憶能力，將學(xué)習(xí)的知識(shí)充分理解并能熟練應(yīng)用，對于不理解的知識(shí)要在例題中加深理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一個(gè)常見話題，預(yù)習(xí)的本質(zhì)是超前，要在老師還沒有講授時(shí)，提前了解其中的大意并保留不理解或者是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入課堂，從而解決問題。數(shù)學(xué)課本上有許多公式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該學(xué)著脫離課本，進(jìn)行自己推倒，最后再用課本進(jìn)行對照，這樣更容易加深公式的記憶和理解。在老師要講這部分內(nèi)容時(shí)，就更容易應(yīng)用到例題和以后的作業(yè)中去了，這就也就進(jìn)步了。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)和提升學(xué)困生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)困生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于邏輯思維力和空間想象力有所欠缺，所以教師應(yīng)該從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就開始加強(qiáng)學(xué)困生在這方面能力的培養(yǎng)，并且在每一節(jié)課中都引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索求知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，充分的感觀材料也是教師在教學(xué)中不可或缺的，它們能夠?yàn)閷W(xué)困生的聯(lián)想創(chuàng)造豐富的思維空間并讓他們體會(huì)到從感知到抽象的整個(gè)活動(dòng)過程，使學(xué)困生在各方面有全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，學(xué)困生群體在教學(xué)過程中往往是一個(gè)不被教師重視、不被學(xué)生重視的群體，這就使得學(xué)困生在所處的學(xué)習(xí)生活的小圈子里，常常被忽視，所以對學(xué)生的心理健康會(huì)造成很大的影響，尤其是在八年級的數(shù)學(xué)教育過程中，這種情況屢見不鮮。同時(shí)，這種情況教育工作者要積極選擇適合的方式加以進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠脫離學(xué)困生成為優(yōu)秀生，大大提高八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。