小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力探究

潘茜茜

（浙江省瑞安市林垟學(xué)校，浙江 溫州 325200）

一、小學(xué)綜合實踐活動開展的原則

（一）注重探究興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，實踐動手能力作為小學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標，其對學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。小學(xué)綜合實踐活動的開展可以幫助學(xué)生建立開放性的思維，提升實踐動手能力，在學(xué)習(xí)與生活中積極大膽進行實踐探索，以行動踐行學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，教師應(yīng)通過綜合實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，提供豐富的動手機會，為學(xué)生提供充分的交流、合作、互動的機會，從而在綜合活動的開展中培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣，保護小學(xué)生的好奇心，發(fā)展小學(xué)生的探究思維。

（二）注重對小學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實踐活動的開展當(dāng)中，很多實踐活動都需要小學(xué)生通過團隊合作去完成，在團隊合作的過程當(dāng)中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)技巧得到了提升，團隊精神與集體榮譽感得到了激發(fā)，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神與溝通協(xié)作能力具有十分重要的作用；同時，綜合實踐活動的開展，為師生交流互動、團隊合作提供了機會，通過有效的溝通，加深了師生間的理解和配合，提升了同學(xué)之間的感情和合作能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新意識的萌發(fā)是基于大量知識的積累和實踐拓展得到的產(chǎn)物。創(chuàng)新能力反映出創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是創(chuàng)造的運行模式。而小學(xué)綜合活動的益處是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用各種方式動手實踐的能力，在互相配合、不斷實踐的過程中，學(xué)生的合作能力得到提升，思維得到啟發(fā)，并促進了創(chuàng)新意識與能力的提升。

二、小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

（一）確定明確的活動目標

綜合實踐活動是一個較為寬泛的概念，其中包含著眾多內(nèi)容，小學(xué)綜合實踐活動的開展應(yīng)當(dāng)充分考慮實踐活動的目標，明確活動主題，才能在此基礎(chǔ)上有的放矢的設(shè)計以培養(yǎng)小學(xué)生合作能力為目標的活動。學(xué)校應(yīng)加強對綜合實踐活動的重視，投入更多精力，深入學(xué)生當(dāng)中分析小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好、性格特點、動手能力與學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立明確的活動目標，真正從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通與合作能力為根本，設(shè)計更多團隊共同參與的項目，在活動中注重對小學(xué)生團隊精神、合作意識、溝通能力的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮小學(xué)綜合實踐活動的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的。

（二）開展豐富的團隊合作活動項目

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強烈，對各類活動的參與興趣及積極性也很強；同時，具有很強烈的團隊精神和合作能力，如果在綜合實踐活動中設(shè)置過多的單人項目，那么很難達到團隊之間的有效溝通和合作，對于培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力也是相當(dāng)不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生不同的個性、特點、興趣、能力等維度，針對性的設(shè)計團隊合作活動項目，并科學(xué)的對學(xué)生進行分組，安排活動任務(wù)，明確合理地進行分工，才能高效的開展小學(xué)綜合實踐活動，為學(xué)生提供豐富的交流和合作機會，在充分的交流溝通與配合中逐步提高小學(xué)生的團隊合作意識，提升合作能力。

如在“垃圾分類”這一教學(xué)主題中，教師可以利用一些垃圾分類的小玩具，以小組合作的形式開展垃圾分類大PK的活動，以小組為單位，通過小組之間的合作在規(guī)定時間內(nèi)將垃圾進行分類并放入相應(yīng)的垃圾箱內(nèi)，規(guī)定時間內(nèi)正確率最高的小組獲勝。通過這樣的方式幫助學(xué)生快速掌握垃圾分類的小知識，而后教師可以組織學(xué)生以小組為單位作為垃圾分類管理小隊，在校園內(nèi)或?qū)W校周邊的小區(qū)內(nèi)進行垃圾分類的宣傳和輔助工作，在實踐中提升學(xué)生對垃圾分類知識的理解，提升學(xué)生的環(huán)保意識，并形成互相配合的合作能力。

（三）采用輪流制度，提升合作能力

每個學(xué)生基于自身不同的性格、能力和特長，在團隊合作中的定位各不相同，要借助小學(xué)綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就要確保每個學(xué)生在團隊中都能夠充分發(fā)揮自己的作用，才能逐步增強參與團隊活動的興趣和信心，實現(xiàn)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在實際的活動當(dāng)中，由很多學(xué)生性格外向、表現(xiàn)力強、樂于承擔(dān)責(zé)任，但同時也有學(xué)生性格比較內(nèi)向、在團隊合作中感到比較膽小和退縮。針對這種情況，要求教師考慮學(xué)生實際的情況，為每個學(xué)生創(chuàng)造公平的機會，既不能強迫學(xué)生，也不能只給樂于表現(xiàn)的學(xué)生機會。而是應(yīng)當(dāng)通過有效的制度激活氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。教師可以采取輪流管理、輪流負責(zé)的方式，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮的機會，體現(xiàn)合作項目的公平性原則，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮特長，達成目標。

結(jié)束語

小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)要求教師應(yīng)建立明確清晰的活動目標，為學(xué)生提供豐富的團隊合作機會，科學(xué)分組、合理分工，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，找到準確定位，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目標。