讓初中學(xué)生在讀詩寫詩中變得更自信

楊霞

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學(xué)，江西 南昌 331700）

自信是成功路上非常重要的因素。一個人，如果沒有自信，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都很有可能失去支柱，停滯不前。

欣賞著別人聲情并茂的朗讀，我常常感慨：初中的早讀課上，怎么這樣安靜呢？較小學(xué)生而言，初中學(xué)生更愛默讀。有一回，一個初中學(xué)生在課堂上朗讀《沁園春·雪》的情景，讓我震驚。他低著頭，用手指著書，費力地念著字兒，聲音就在喉嚨口嘀咕著，朗讀恰似一種煎熬。當(dāng)我問他：“你多久沒有大聲朗讀了？”他很不好意思地說：“我進初中后，就沒有怎么讀過書了?！边@也許是初中學(xué)生中的極少個案，但還是能反映出初中學(xué)生在自信朗讀方面的一點問題。如果不是老師再三要求，很多初中學(xué)生都會放棄朗讀，選擇默讀。在初中學(xué)生的早讀課上，已經(jīng)很難聽到書聲瑯瑯了，究其原因應(yīng)該有很多，其中很重要的一條就是：初中學(xué)生對朗讀的興趣不濃，對朗讀的認識不夠，對朗讀內(nèi)容的選擇又過于片面。

長期以來，初中學(xué)生的語文早讀課已經(jīng)儼然變成了背書課。大多數(shù)初中學(xué)生只不過就是在早讀課上拼命硬記，哪些考試時可能需要默寫，就讀哪些內(nèi)容。篇篇、段段、句句都是經(jīng)典，但往往被學(xué)生讀得支離破碎，朗讀的美感蕩然無存，連學(xué)生自己都感動不了，又怎么能打動別人呢？初中學(xué)生的朗讀染上了嚴重的功利性，享受閱讀、自信朗讀就會變成一句空話。

初中語文教學(xué)以讀為本的理念決不能只是說說而已。部編版初中語文教材安排的現(xiàn)代詩教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)詩的靈秀，更可以讓初中學(xué)生在讀詩、品詩、寫詩的語文活動中，增強自信，陶冶情操，健康成長。據(jù)統(tǒng)計，部編版初中語文教材共收錄30篇詩歌，其中古代詩歌22首，現(xiàn)代詩歌8首。詩歌在每冊教材中平均占比13.6%。初中每個年級段的現(xiàn)代詩教學(xué)必須與教材、學(xué)情相適應(yīng)，制訂好有針對性的詩歌教學(xué)目標策略，強化詩歌之間的關(guān)聯(lián)，從而使詩歌教學(xué)達到理想預(yù)期。現(xiàn)代詩教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的特殊板塊，具有自己的教學(xué)目標，其中第一條就是能夠運用普通話有感情、流利地朗讀詩歌。七年級、八年級、九年級，在朗讀這一方面對學(xué)生的要求也是逐層提升的。七年級注重整體感受，八年級則要推敲重點字詞，九年級重點在于鼓勵學(xué)生個性化賞析。

九年級上冊的“活動·探究單元”為現(xiàn)代詩單元，在這個集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的活動單元，引導(dǎo)初中學(xué)生開展讀詩、品詩、寫詩等一系列的語文活動，是十分有意義的事兒。

一、踐行部編版初中語文的活動理念，在語文活動中自信地學(xué)習(xí)語文

部編版初中語文教材新增了“活動·探究單元”，意在讓初中學(xué)生在語文活動中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中全面提升語文素養(yǎng)，更加自信地學(xué)習(xí)與生活。

“活動·探究”現(xiàn)代詩教學(xué)單元的第一個任務(wù)是學(xué)習(xí)鑒賞，第二個任務(wù)就是詩歌朗誦。我們在合理地安排下，組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動，既能鞏固現(xiàn)代詩的知識，又能鍛煉學(xué)生語文活動的能力，還能在朗誦活動中培養(yǎng)初中學(xué)生自信的品質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)的角色，真正實現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)地位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，初中學(xué)生大多安坐于教室，聆聽教師的講授，看黑板、聽課、做筆記、發(fā)言就是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的常態(tài)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在很大程度上還是依賴老師，缺乏自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。

在“活動·探究單元”現(xiàn)代詩教學(xué)活動中，三個任務(wù)都強調(diào)初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我活動的能力，突顯了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。朗誦不再是背誦，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇詩歌，在積極的準備之后，登上講臺聲情并茂地為大家朗誦詩歌，這就是一種自信的膽量、一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、一種成長的見證。

三、給學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺，讓初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更自信

讓學(xué)生行動起來，是培養(yǎng)初中學(xué)生自信的第一步，一味地讓學(xué)生不動聲色地學(xué)習(xí)并不可取。21世紀的教育，是個多方位的立體教育，學(xué)科之間相融，能力之間相連，素養(yǎng)之間相接。

在初中學(xué)生的內(nèi)心深處，他們都是渴望被認可的?！盎顒印ぬ骄繂卧爆F(xiàn)代詩的朗誦活動，給每一個初中學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺，自由朗誦、小組朗誦、推薦朗誦等多種朗誦方式，足可以讓初中學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自主快樂和朗誦作品的樂趣。因為“樂于活動”，所以更“愛好學(xué)習(xí)”；因為“愛好學(xué)習(xí)”，所以更“樂于活動”。學(xué)習(xí)與活動的良性循環(huán)，必定讓初中學(xué)生更自信陽光、更健康快樂、更愿意活動學(xué)習(xí)。

四、營造自由民主、和諧自信的交流契機，促進初中學(xué)生協(xié)作成長

現(xiàn)代社會是開放的社會，初中學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也需要懂得合作共進。“活動·探究單元”教學(xué)中，師生之間更見民主平等，學(xué)生之間也是自由民主的。

每一次活動的開展，都需要大家群策群力，明確分工，協(xié)作共進。在現(xiàn)代詩朗誦活動中，學(xué)生先是進行小組內(nèi)的自由朗誦，學(xué)生自己朗誦、自己點評、自己評分，然后推選出小組優(yōu)秀代表，參加班級的朗誦比賽。在朗誦比賽中，有主持人，有評委嘉賓，有聽眾助力。這樣一些朗誦活動的安排，無不需要初中學(xué)生精誠合作、和諧溝通。自由民主的朗誦活動，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也正在教育學(xué)生尊重他人的學(xué)習(xí)方式。獲得了尊重之后，自信也會找上門來。有了彼此間的尊重，初中學(xué)生便又成長了一步。

總之，努力踐行部編版初中語文教材中“活動·探究單元”的教學(xué)理念，讓初中學(xué)生在自我策劃、自我展現(xiàn)、自我評價中讀詩、品詩、寫詩，你會看到更多自信朗讀的身影，你會欣賞到更多大膽創(chuàng)作的佳作，你會感恩更多燦爛綻放的笑容。