探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

易芳

（瑞金市九堡中學(xué)，江西 贛州 342500）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。在充滿趣味性的課堂教學(xué)情境中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以綜合利用多種教學(xué)手段結(jié)合外顯的教學(xué)形式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理和積極情緒，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行探索、思考和解決物理問題。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

（一）初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃不到位

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠起到一定的教學(xué)作用，所以導(dǎo)致在初中物理教學(xué)中出現(xiàn)盲目使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候也沒有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)物理知識存在很大的出入，主要是因?yàn)闆]有明確規(guī)劃好現(xiàn)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，一味地濫用情境創(chuàng)設(shè)只會起到事與愿違的教學(xué)效果。

（二）初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于單一和落后

情境創(chuàng)設(shè)方式在不斷發(fā)展和應(yīng)用的過程中，也產(chǎn)生了很多經(jīng)典的情境創(chuàng)設(shè)案例，但是在初中物理教學(xué)中時(shí)常會發(fā)現(xiàn)教師過于依賴經(jīng)典的情境創(chuàng)設(shè)案例，卻沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求針對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)過于單一和落后，無法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)斐晌锢斫虒W(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)“脫節(jié)”情況，枯燥乏味的教學(xué)情境對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不良影響，所以無法有效保障初中物理教學(xué)情境的有效性。

（三）教師自身情境創(chuàng)設(shè)能力存在不足之處

根據(jù)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情況來看，很多物理教師并沒有準(zhǔn)確把握住情境創(chuàng)設(shè)的核心，甚至有些教師認(rèn)為“情境”就是“場景”，在這種錯誤思想的影響下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不能有效滿足物理教學(xué)實(shí)際需求，不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)積極拓展物理教學(xué)的有效途徑，并合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式開展物理教學(xué)。同時(shí)也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并制定合理的解決對策，不斷提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、針對初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的解決對策

（一）明確規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的情境創(chuàng)設(shè)

本身學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)存在很大的壓力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不明確只會造成教學(xué)知識點(diǎn)的混淆和雜亂，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練掌握和理解相關(guān)物理知識點(diǎn)。首先需要根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容明確規(guī)劃和制定教學(xué)目標(biāo)，在全面掌握教學(xué)知識點(diǎn)的前提下，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)情境，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，為了讓學(xué)生深入理解和掌握“慣性”的概念知識，教師可以向?qū)W生提出疑問：“為什么公交車突然剎車時(shí)，人會向前沖，而公交車突然發(fā)動時(shí)人又會往后仰呢？”在提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生認(rèn)真思考問題并且積極發(fā)表個人意見和看法，然后貼近學(xué)生的實(shí)際生活合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析類似于坐車前傾和后仰的物理現(xiàn)象，接著教師給學(xué)生詳細(xì)傳授關(guān)于“慣性”物理知識點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維發(fā)展能力。

（二）加強(qiáng)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展和創(chuàng)新

針對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣化發(fā)展，并加強(qiáng)物理教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從生活現(xiàn)象里展示情境。我們都知道物理知識和實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生日常生活合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,不僅能引起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，還能充分體現(xiàn)出“生活處處有物理，物理就在我們身邊”并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析生活中存在物理現(xiàn)象。例如，警察是如何判斷肇事車輛剎車前時(shí)速等，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)涉及到物理知識的問題，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些物理問題進(jìn)行自主探究和分析，在自主探究的過程中，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察現(xiàn)象、形成解決問題的意識、采取相應(yīng)的方法進(jìn)行分析和解決一系列過程中，學(xué)生能夠收獲和學(xué)習(xí)到豐富的物理知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的物理探究能力。

（三）提高物理教師自身情境創(chuàng)設(shè)能力

為了確保初中物理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的情境創(chuàng)設(shè)能力，一般創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時(shí)應(yīng)該提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，物理是一門非常重要的學(xué)科，為了保障初中物理教學(xué)效果，在初中物理教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)課時(shí)，物理的理論建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果理論。所以在教學(xué)中，師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些簡單、有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，并合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生使用粉筆和紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙張放置在平整光滑的桌面上，在其上面豎立幾根粉筆，然后讓學(xué)生想在不碰到粉筆的前提下將紙張抽出來，這時(shí)候有學(xué)生快狠準(zhǔn)地將紙張抽出來，而 保持粉筆沒有倒下，接著針對這種情況教師可以給學(xué)生詳細(xì)講解關(guān)于慣性定律方面的物理知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解慣性定律知識。

結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，推動了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育理念不斷地進(jìn)行革新和變化，教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生一系列地變化。需要及時(shí)想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，并結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有助于提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。