基于新課程背景下高中古典詩歌教學(xué)對策探析

楊毅婷

（云南昆明安寧中學(xué)太平學(xué)校，云南 昆明 650301）

一、結(jié)合新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文教學(xué)有了新的期待。在以往教學(xué)中，高中語文教師會讓學(xué)生將大部分精力放在背誦詩歌上，很少讓學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟古典詩歌的內(nèi)涵。在新課程背景下，教師應(yīng)將古典詩歌的人文精神展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行更深的理解，從而提升他們的審美水平和對詩歌的鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師的古典詩歌教學(xué)模式也應(yīng)從以往的“黑板+教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣虒W(xué)”。教師利用此方式進(jìn)行一段時間教學(xué)后，可明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古典詩詞的理解能力、學(xué)習(xí)興趣都得到了很大程度的提升。由此可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的質(zhì)量。例如，教師在教授《采薇》時，若利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般是教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍詩歌，而后對詩歌中的詞句進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行背誦。在此過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望難以得到激發(fā)，將嚴(yán)重減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為轉(zhuǎn)變此情況，教師需盡可能讓教學(xué)過程生動起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性徹底激發(fā)出來。筆者在進(jìn)行此部分教學(xué)時，為學(xué)生組織了一場名為“采薇故事”的活動。在活動前，教師可先將學(xué)生分組，而后讓他們深入分析詩歌內(nèi)容，找到本組想要表達(dá)的重點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)一個小故事。學(xué)生通過此活動，更能深入理解采薇作者的思想情感，也在無形中將教師的授課質(zhì)量提升到了一個新的層次。

二、品味詩歌中的詞句，重視誦讀教學(xué)

詩人在創(chuàng)作古典詩歌的時候，特別講究煉字。因此，教師在教授學(xué)生古典詩歌時，應(yīng)花費(fèi)一些時間帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩歌中的詞句，并借此培養(yǎng)學(xué)生樹立“品字”意識，從而讓他們能從詩歌中獲取更多的精神能量。例如，教師在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)時，可從詩歌中選出幾個字讓學(xué)生重點(diǎn)分析、體會，比如：亂、驚、拍等字，借此讓學(xué)生更好地理解赤壁之險(xiǎn)，進(jìn)而從側(cè)面突出周瑜之勇。學(xué)生除了要細(xì)品詞句，還多花些時間誦讀古典詩詞。誦讀對于古典詩歌教學(xué)有非常重要的作用，學(xué)生通過誦讀優(yōu)秀的詩歌作品，能夠更好地體會詩歌中的韻律之美，從而在無形中加強(qiáng)自己與詩歌作者的情感交流。為提升學(xué)生誦讀質(zhì)量，教師可經(jīng)常為學(xué)生舉辦一些誦讀比賽。例如，筆者在端午節(jié)左右舉辦了一場名為“愛我中華”的古典詩歌誦讀比賽。在比賽前，我給了學(xué)生幾天時間，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集一些有關(guān)家國情懷的詩歌，并在比賽中誦讀這些詩歌作品。比賽中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生誦讀時對詩歌節(jié)奏的把控、韻律的體現(xiàn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在比賽后，教師可針對學(xué)生在誦讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價，借此提升學(xué)生的誦讀水平，為他們今后的古典詩歌學(xué)習(xí)鋪平道路。由此可見，學(xué)生若能深入領(lǐng)會詩歌中的詞句含義，并感受到古典詩歌的韻律之美，將會在很大程度上提升自身學(xué)習(xí)古典詩歌的效率。

三、豐富教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)讀詩情境

好的讀詩環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌有很大影響。基于此，教師可嘗試將信息技術(shù)與詩歌教學(xué)結(jié)合，借此豐富詩歌教學(xué)手段，給學(xué)生搭建一個優(yōu)質(zhì)的讀詩環(huán)境。在教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)詩歌作為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的詩歌，并將這些詩歌呈現(xiàn)給學(xué)生。利用此種方式，可有效擴(kuò)充學(xué)生的詩詞儲備，有利于他們更好地理解詩歌內(nèi)涵。此外，教師還可利用多媒體開展詩歌教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行《歸園田居·其一》的教學(xué)時，首先在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些中國田園風(fēng)光的視頻、圖片，而后將這些影音資料在詩歌教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生。利用此方式，我讓城里長大的孩子見識到了田園生活的風(fēng)光，這對他們理解陶淵明的心境有非常大的幫助，同時，也能在無形中將學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣激發(fā)到新的高度。由此可見，豐富的教學(xué)手段能幫教師構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的讀詩情境，這些情境能在很大程度上幫學(xué)生理解詩人的思想情感，這些對與學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌有難以替代的重要作用。

總結(jié)

綜上所述，古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精粹，教師應(yīng)盡力提升古典詩歌教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)手段是每位教師都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容。此外，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，還需積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩歌，這樣對提升古典詩歌教學(xué)水平有重要意義。