小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

李劍茹

（廣東省惠東縣吉隆中心小學(xué)，廣東 惠東 516300）

隨著新課改在我國小學(xué)教育體系內(nèi)的不斷深化，國家對創(chuàng)新型人才的重視程度越來越高。在這樣的背景下，越來越多的小學(xué)語文教師開始重視在閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且將這一工作作為重點(diǎn)教育內(nèi)容開展。這樣做的原因在于，在馬克思唯物主義的指導(dǎo)下，想象力是推動個人創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素，同時也是個人開展創(chuàng)造活動的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主要方式之一。

一、結(jié)合教材圖文培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文課程內(nèi)容具有豐富多彩的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，繪畫活動能夠更為直觀地展示作品情境，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要注重結(jié)合作品插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，有效鍛煉學(xué)生的想象思維。

以《揠苗助長》這節(jié)課的教學(xué)活動為例，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生“不可急功近利”和“腳踏實(shí)地”的思想，因此，在開展這節(jié)課的教學(xué)活動時，我指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察教材中“揠苗助長”的文章插圖，并將自身帶入到圖片場景中，想象自己是作品中的人物，然后要求學(xué)生對場景內(nèi)容開展想象寫作練習(xí)，學(xué)生在這種自由寫作環(huán)境的引導(dǎo)下興趣高漲，寫出了很多具有想象力的片段：“古時候在村子的東頭有一戶農(nóng)家，有一天老頭帶著兒子去種莊稼，老頭看著地里的莊稼遲遲長不高，心里很發(fā)愁，就對兒說‘今年的莊稼長得不行啊，小禾苗還不夠高’，兒子聽到之后回家思考，終于想出來了一個‘好辦法’，于是第二天，他偷偷把地里的禾苗都拔高了，但是當(dāng)父親得知這個消息后，急急忙忙帶著他到了田地里一看，原來被拔高的禾苗都枯死了。父親長嘆一聲，教育他說：‘不能急功近利呀’?！蓖ㄟ^這種“圖文教學(xué)，想象寫作”的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對這節(jié)課程文章主旨的清晰認(rèn)知。

二、結(jié)合教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”，這一觀點(diǎn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中同樣適用。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的源泉，同時也是豐富小學(xué)生想象力的重要素材。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動時，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將書本上的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能夠加深學(xué)生對文本知識的理解，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時，還能夠推動學(xué)生舉一反三能力的提升。

以《蜘蛛開店》這節(jié)課的教學(xué)活動為例，這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生思考“遇見困難應(yīng)該怎樣應(yīng)對”，做一個“有意志力的人”，但是學(xué)生受到個人思維能力的限制，可能不會明白“意志力”的具體含義，針對這樣的情況，為了豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生明白“困難”與“意志力”之間的具體聯(lián)系。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生討論一下自己在平時看的影視劇中看到的故事情節(jié)，并展開合理聯(lián)想，說一說“我們在日常生活中經(jīng)常遇到的困難”，以及“我們應(yīng)該如何面對這些困難”，在這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)下，學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)以后腦洞大開，有的說“早上不按時起床是一種困難，我們應(yīng)該勇敢克服它”，有的說“做數(shù)學(xué)題是我最大的困難，從今天開始我要認(rèn)真練習(xí)數(shù)學(xué)題”......通過這樣的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下，養(yǎng)成了豐富的想象力，不僅加深了學(xué)生對這節(jié)課程主旨的理解，同時也引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀念，取得了一舉兩得的教育成果。

三、結(jié)合課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中具有強(qiáng)烈的自我意識，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠加深學(xué)生對語文知識的記憶，同時有效推動學(xué)生個人想象力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的表達(dá)思維模式，語文教師可以通過開展課堂表演活動的方式來活躍課堂氣氛，推動學(xué)生想象力的發(fā)展。

比如我在開展《狐假虎威》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我為學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的劃分，要求學(xué)生在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理想象，設(shè)計一個小劇本并自行表演，通過這樣的小課堂表演活動，有效激發(fā)了學(xué)生們的表演欲望，學(xué)生在設(shè)計小劇本并自己設(shè)計臺詞的過程中會想象到各種小動物的思想，有效推動了學(xué)生想象能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中想象能力的發(fā)展是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要前提。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要將學(xué)生的想象力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、主動想象的意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。