中職生實習(xí)前后心理健康狀況差異的研究

彭洋

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，心理健康也可以得到教師的及時引導(dǎo)與關(guān)注。而學(xué)生一旦進入到企業(yè)實習(xí)，所處的環(huán)境變發(fā)生了極大的變化，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的身份，并認清自己的身份。當(dāng)中職學(xué)生在融入新集體時，還需要接受企業(yè)的崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作技能與知識。而這對中職學(xué)生來說是一種更加艱難的挑戰(zhàn)，并且也考驗著中職學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、中職生在實習(xí)前心理健康的表現(xiàn)

（一）焦慮與恐懼心理

所謂焦慮就是集合了緊張、害怕以及擔(dān)心等。在傳統(tǒng)的工作觀當(dāng)中，人們的職業(yè)通常都是根據(jù)國家來確定的，但是當(dāng)前我國的工作以及完全市場化，中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越高，而且還自認為中職的學(xué)歷無法與大學(xué)的學(xué)歷相比，并不能夠認清自我的價值，也難以明確自我在社會分工體系當(dāng)中的位置，也不能夠根據(jù)自身的專業(yè)知識對職業(yè)進行有效的分析，而且在面對競爭時也不懂得如何面對，難以解決所面臨的一切問題。并且在面對合適的工作時也不懂得如何推銷自己。

（二）依賴心理

中職學(xué)生普遍存在認知較差的現(xiàn)象，而且自主決斷的能力也相對較差，不會主動爭取理想的職業(yè)，對自己工作的信心嚴重不足，對待工作常常都是抱著看、等以及靠等心理。就業(yè)的希望完全依賴他人，總是將希望寄托在教師的推薦以及用人企業(yè)上門招聘上，或者是等待家長托關(guān)系找工作，認為自己只有畢業(yè)就能夠進入到企業(yè)工作。

（三）自卑心理

自卑心理主要體現(xiàn)在過于看低自己。部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，對學(xué)習(xí)也并不感興趣，學(xué)習(xí)的行為尤為懶散。而中職學(xué)生為了掩蓋自身的自卑心理，便開始攀比吃穿用度，而且行為舉止也極為不規(guī)范，嚴重缺少自信與勇氣。即使進行工作也缺乏上進心，認為工作只是為了生存需求，并不設(shè)立奮斗的目標。

（四）從眾心理

從眾心理所表現(xiàn)的就是每個人的觀念以及行為由于受到群體的影響，因此便形成一致的變化現(xiàn)象?？梢赃x擇自己理想的工作，是每個人的工作目標，而且也是實現(xiàn)自我價值的主要途徑。但是目前的中職學(xué)生并不從自身的優(yōu)點與企業(yè)的實際需求出發(fā)，只是跟隨大眾的步伐隨波逐流，并沒有形成自主的抉擇能力。

二、中職生在實習(xí)后心理健康的表現(xiàn)

（一）適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差，使心理受到的壓力加重

由于中職學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)，實踐的機會較少。而進入到企業(yè)實習(xí)之后，工作任務(wù)又比較繁重，實習(xí)生剛剛步入工作崗位，對新的環(huán)境適應(yīng)能力較差，而且往往都是不知所措的。而且從實習(xí)生自身的素質(zhì)來看，實習(xí)生又嚴重缺乏主動性，遇到困難從不在自身找原因，過于強調(diào)客觀因素，并不具備改變自己的能力。因此面對新的工作環(huán)境就會出現(xiàn)緊張感以及陌生感，對心理的影響較大。

（二）中職學(xué)生的意志力薄弱，缺乏堅持

大部分實習(xí)生的年齡都在18-20歲左右，中職學(xué)生的身心正處在成熟的過程當(dāng)中，而且在這個過程也是最容易使中職學(xué)生的心理受到影響。部分學(xué)生的性格存在不同的缺陷，意志力也相對較為薄弱，缺乏堅持的信念與決心。還有部分中職實習(xí)生一旦遇到困難與失敗，就會逃避，對于學(xué)習(xí)或者是工作只是三分鐘熱度，缺乏長期的積極性。比如在剛開始工作時較為熱情，但是長時間工作下來熱情就會消失，沒有工作的興趣，也不肯努力。

（三）中職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差

中職學(xué)生進行實習(xí)后，由于心理與生理正在發(fā)育的過程當(dāng)中，以及內(nèi)心不成熟和閱歷淺等原因，在工作時常常以自己為中心，遇到問題也不善于換位思考，總是以自己的觀點要求別人，難以適應(yīng)工作的環(huán)境。而且這個階段也正是學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀的期間，對身邊的事物認識的過于片面，情緒也極不穩(wěn)定，并不具備自我調(diào)節(jié)的能力，因此在日常的實習(xí)過程當(dāng)中，常常出現(xiàn)極端的行為與表現(xiàn)，并且還將承受能力低的一面徹底的表現(xiàn)了出來。

（四）期望與現(xiàn)實存在較大的差異

在實習(xí)前期，中職學(xué)生缺少對工作的正確認識與理解，對工作崗位存在較大的期望，認為工作之后就會自由，不受約束。但是在進行實習(xí)后，所面臨的工作繁重，受到的壓力前所未有，而且一直在重復(fù)相同的工作，在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與實際的工作嚴重偏離，再加上正式員工對實習(xí)生的不重視，使得中職學(xué)生的心理嚴重不平衡，各種自卑、失落以及難過的心理全部產(chǎn)生，并積壓在內(nèi)心。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生在實習(xí)前后的心理變化各有不同，因此在校期間教師應(yīng)起到有效的引導(dǎo)作用，幫助實習(xí)生做好實習(xí)的心理準備，使中職學(xué)生具備強烈的好奇心與學(xué)習(xí)的動力，并在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，正確的預(yù)防與干預(yù)學(xué)生的工作心理，有針對性地對學(xué)生進行心理指導(dǎo)。