探索運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊遙

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是擴(kuò)展和延伸了人的信息功能，讓人類信息的交流和傳播在時(shí)間和空間上大大縮短。那么該如何合理地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育結(jié)合起來呢？筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，利用動(dòng)畫展示分解難題并利用反饋機(jī)制來了解學(xué)生的掌握情況。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)可以把小學(xué)生的游戲心理和課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生融入含有自己感興趣元素的數(shù)學(xué)世界中。教師甚至可以利用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)計(jì)算中設(shè)置各種不同的游戲，通過不同的游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的情景引入課題：小動(dòng)物們舉行自行車比賽，比賽的結(jié)果是什么呢？請(qǐng)大家觀看屏幕。這時(shí)，畫面出現(xiàn)了四個(gè)可愛的小動(dòng)物，他們分別是小貓、小猴、小兔和小狗，他們分別設(shè)計(jì)了車輪是方形、橢圓形、圓形和三角形的自行車參加比賽。開賽的哨聲很快吹響，激烈的比賽開始了，四個(gè)小選手們都拼盡了全力，但由于車輪形狀的不同，很快就拉開了距離。這時(shí)，老師讓學(xué)生們根據(jù)不同車輪的前進(jìn)情況來預(yù)測(cè)比賽的結(jié)果，究竟誰能得到第一名呢？學(xué)生甲：“我覺得小兔會(huì)得第一，因?yàn)樾⊥玫能囕喪菆A形的?！睂W(xué)生乙：“可是小猴的車輪也是圓的呀，為什么不是小猴得第一名呢？”學(xué)生丙：“因?yàn)樾『锏能囕啿皇钦龍A?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)。因?yàn)樾『锏能囕S到車輪邊的距離不同，所以車軸要做成正圓形哦，具體原因呢我們學(xué)習(xí)完這節(jié)課就會(huì)明白，下面我們就學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》?！毕襁@樣利用學(xué)生感興趣的故事設(shè)置情景，導(dǎo)入本課的主題，巧妙地引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用以及其基本特征進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，利用信息技術(shù)巧設(shè)情景來導(dǎo)入課題值得教師們的重視和運(yùn)用。

二、利用信息技術(shù)，展示動(dòng)畫

數(shù)學(xué)中常常存在一些晦澀難懂的語句，在解題的過程中也常常讓學(xué)生搞不清楚前因后果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨著許多困難。若是利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)中難懂的術(shù)語或者題目中的動(dòng)態(tài)過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)問題以直觀形象的形式表現(xiàn)在學(xué)生們的面前，就更容易讓學(xué)生們接受，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》時(shí)，小學(xué)生的空間想象能力往往不足，碰到許多小正方體疊放在一起，讓學(xué)生判斷一共有幾個(gè)小正方體時(shí)，學(xué)生僅僅通過數(shù)數(shù)就難以數(shù)全，常常漏了許多，若是利用信息技術(shù)，解題時(shí)用動(dòng)畫的形式，將整個(gè)疊放的物體一層一層地分解開展示給學(xué)生看，就能讓學(xué)生更好地想象出小正方體是如何擺放的，從而算出一共有多少個(gè)小正方體。再比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》時(shí)，其中有一道題目：一天，小明的同學(xué)小紅、小剛、小琳和小南來家里做客，小明的媽媽為了款待小客人便買了兩個(gè)蛋糕，那么小明的媽媽如何切蛋糕把兩個(gè)蛋糕平均分給他們六個(gè)人呢？光看題目，學(xué)生們往往難以想象該情景，這時(shí)，教師們通過動(dòng)畫的形式在屏幕上展示出兩個(gè)蛋糕再進(jìn)行切割，可以將兩個(gè)蛋糕分別平均切成六份，每人都從兩個(gè)蛋糕中拿出一塊，得出每人拿到1/6+1/6=1/3塊蛋糕，也能將兩個(gè)蛋糕分別切成三塊，每人只從一個(gè)蛋糕中拿出一塊，從而得出每人拿到1/3塊蛋糕。通過動(dòng)畫的形式把解題過程展現(xiàn)出來，能讓學(xué)生直觀地感受到解題的過程，使抽象化為具體，化難為易，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該時(shí)常利用動(dòng)畫展示來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言，化解難題，讓學(xué)生更容易更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、利用信息技術(shù)，反饋機(jī)制

教育是教與學(xué)的結(jié)合。教學(xué)中的老師和學(xué)生不應(yīng)該是獨(dú)立的兩個(gè)群體，二者之間應(yīng)該進(jìn)行交流和理解。教師要了解學(xué)生對(duì)自己所教知識(shí)的掌握情況，并對(duì)此做出相應(yīng)的措施調(diào)整，學(xué)生掌握好則加以鞏固，掌握不清則再對(duì)該部分做重點(diǎn)的教學(xué)。而信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)庫(kù)便可方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課前或課后給學(xué)生做一些相關(guān)的測(cè)評(píng)，并根據(jù)信息技術(shù)得出學(xué)生測(cè)評(píng)的情況，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂小測(cè)，測(cè)試結(jié)束后教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)做出數(shù)據(jù)分析，得知學(xué)生在哪一題的錯(cuò)誤率比較高，都是因?yàn)槭裁丛蜃鲥e(cuò)。在教師講評(píng)的時(shí)候，就可以針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，對(duì)正確率高的題目可以點(diǎn)一下跳過，而對(duì)正確率較低的題目做重點(diǎn)講評(píng)。通過對(duì)錯(cuò)題的分析，教師可以了解到學(xué)生容易做錯(cuò)在哪一類的題目，是分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法，則問題出在學(xué)生的通分知識(shí)掌握不清上，教師就應(yīng)該在通分上多進(jìn)行講解，出練習(xí)題的時(shí)候分母不同的分?jǐn)?shù)加減法的比重要適量增加，加大學(xué)生對(duì)此類計(jì)算的訓(xùn)練力度。利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，有利于教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，合理運(yùn)用信息技術(shù)能為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上提供很大的幫助，但同時(shí)也要適度為宜，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不能完全地依賴信息技術(shù)手段。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)也應(yīng)遵循失效原則，即重視數(shù)學(xué)教育的實(shí)際效果，摒棄華而不實(shí)的東西，從最核心的內(nèi)容入手教學(xué)。