中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式分析

（鄭州機(jī)電工程學(xué)校，河南 鄭州 450100）

為了響應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育改革的深化，中職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身辦學(xué)情況，有目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，其身體素質(zhì)也能得到有效的鍛煉。在體育教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)的融入體育游戲，能夠極大的增強(qiáng)體育課程的趣味性，讓學(xué)生懷著較為輕松的心情逐步完成體育任務(wù)，從而增強(qiáng)其身體素質(zhì)。然而，中職院校的生源多為初中畢業(yè)或同等學(xué)歷的學(xué)生，其自律能力較差，心理承受能力較弱，因此如何使學(xué)生主動(dòng)接收體育鍛煉的任務(wù)，自主完成體育教學(xué)目的，對(duì)于教師融入游戲的教學(xué)手段提出了一定的要求。

一、中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

由于中職院校的生源多為初中畢業(yè)生，其心理發(fā)育尚未完全成熟，不具備較強(qiáng)的自律意識(shí)，因此其在體育教學(xué)活動(dòng)中常呈現(xiàn)出較為散漫的狀態(tài)，常常主動(dòng)逃避體育任務(wù)，不利于其身體素質(zhì)的鍛煉。而在中職教師在展開體育活動(dòng)時(shí)，若一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法抓住這一階段學(xué)生的心理特性，難以調(diào)動(dòng)其積極性。體育游戲作為形式更為多樣，內(nèi)容更為豐富的教學(xué)方式，能夠較好的抓住學(xué)生的心理需求，激發(fā)其參與到體育活動(dòng)中的興趣，從而提高體育課程的活躍度，促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

（二）開發(fā)學(xué)生智力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒有對(duì)體育活動(dòng)與學(xué)生智力開發(fā)之間的關(guān)系形成較為清晰的認(rèn)知，而是將其剝離開進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，因此體育教學(xué)顯出一定的片面性。在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)當(dāng)前的中職體育教學(xué)進(jìn)行重新解讀，其通過合理的體育游戲開展能夠?yàn)殚_發(fā)學(xué)生智力提供積極的影響作用[1]。因此，教師基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求出發(fā)，有目標(biāo)的設(shè)置體育游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在游戲過程中通過動(dòng)用智力來高效的完成體育教學(xué)任務(wù)，在其身體素質(zhì)鍛煉目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，一定程度上提升其智力水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心共同成長(zhǎng)

體育游戲走進(jìn)中職體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠有效提升課程的趣味性與娛樂性，更能借由體育精神的傳達(dá)，使學(xué)生具備一定的體育信念與道德，促進(jìn)其身心的共同成長(zhǎng)。學(xué)生在體育活動(dòng)中感知體育精神的心理引導(dǎo)，形成健康的體育心理狀態(tài)，不僅對(duì)于其身體素質(zhì)的增強(qiáng)有著積極的鍛煉作用，更能很大程度上提高學(xué)生的心理承受能力，使其能夠保持較為健康的精神面貌投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。在核心素養(yǎng)的要求下，當(dāng)前的中職體育教學(xué)活動(dòng)若能對(duì)體育游戲加以合理的運(yùn)用，便能充分的發(fā)揮出其積極作用，改善中職教育在生源質(zhì)量不高的弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心的共同成長(zhǎng)。

二、中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)策略

（一）明確體育游戲的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，以及課程目標(biāo)，教師在展開體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，選取有針對(duì)性的體育游戲。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到不同的學(xué)生其身體素質(zhì)有著不同的特點(diǎn)，要保證游戲的合理性，避免對(duì)學(xué)生的身體造成額外的傷害。如針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低體育教學(xué)目標(biāo)，選擇一些運(yùn)動(dòng)量較小的體育游戲活動(dòng)。如可以讓學(xué)生們按隊(duì)列站好，分別放置跳繩和毽子兩種物品，當(dāng)教師說到跳繩時(shí)學(xué)生要連續(xù)完成十個(gè)跳繩動(dòng)作不能中斷，直至成功，通過兩組完成時(shí)間的先后判定輸贏。

（二）豐富體育游戲的形式

中職教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)時(shí)，要著眼于當(dāng)下學(xué)生的興趣喜好設(shè)定游戲內(nèi)容，融入豐富的體育游戲形式，如此才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高全體學(xué)生的課程參與度。教師既可以選擇傳統(tǒng)的體育游戲如蹴鞠、滾鐵環(huán)或者武術(shù)運(yùn)動(dòng)等，也可以設(shè)置現(xiàn)代游戲如撕名牌、瑜伽、籃球?qū)官惖萚2]。豐富多樣的體育游戲形式能夠滿足當(dāng)前中職院校學(xué)生的心理特性，精準(zhǔn)的抓住其興趣點(diǎn)，使其自動(dòng)的加入到游戲活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的鍛煉目的。在游戲過程中學(xué)生既能有效的鍛煉身體素質(zhì)，又能對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行立體的了解，并抓住當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，有利于其綜合素質(zhì)的全面建成。

（三）加強(qiáng)體育游戲的互動(dòng)性

為了充分發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)在中職學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉上的積極作用，教師在選擇體育游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)其活動(dòng)性，確保每名學(xué)生都能參與進(jìn)來。首先，教師要確保體育游戲在課程中的有效落實(shí)，要考慮到游戲的可行性、學(xué)生的適應(yīng)性等，以期有效的完成體育教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在落實(shí)體育游戲活動(dòng)時(shí)要注重學(xué)生在此過程中的反饋，確保所有學(xué)生都能獲得較好的游戲體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其體育精神。如在教授學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際班級(jí)情況，按照身高或性別劃分小組，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲規(guī)則，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與到比賽中，這樣既能保證學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，又能在游戲中較好的鍛煉身體，培養(yǎng)一定的合作精神等。

結(jié)語(yǔ)：

中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式是當(dāng)前核心素養(yǎng)教育改革的積極表現(xiàn)之一，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的影響作用。教師在開展體育游戲活動(dòng)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，通過豐富多樣的游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，深化其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。