基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的高校英語教學(xué)模式研究

謝瓊

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

引言：英語是高校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著跨文化交流的不斷深入，英語素養(yǎng)在學(xué)生未來就業(yè)中的重要性逐漸凸顯，因此，將高校英語教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)則成為英語課程改革的必然選擇。但是，目前在高校英語教學(xué)中，教學(xué)模式的局限使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)能力發(fā)展之間相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在走向社會(huì)后英語能力難以與職業(yè)需求相適應(yīng)，增加了學(xué)生的就業(yè)難度。針對(duì)此，高中英語教師應(yīng)從學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行全面調(diào)整與構(gòu)建。

一、依據(jù)職業(yè)能力導(dǎo)向，重新確定英語教學(xué)目標(biāo)

隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，“知識(shí)本位”的弊端之間受到詬病，而“能力本位”則成為教育教學(xué)發(fā)展基本要求。在高校英語教學(xué)模式構(gòu)建中，英語教師應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展出發(fā)，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，而教學(xué)目標(biāo)中不僅包括公共英語教育內(nèi)容，更應(yīng)該包括學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展，如方法構(gòu)思、創(chuàng)新思維、集體協(xié)作能力、社交技巧等等。依據(jù)職業(yè)能力所構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)。所謂“授人以魚不如授人以漁”，方法構(gòu)思不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來融入社會(huì)提供有效的思路，更能夠鍛煉學(xué)生的自主性，為學(xué)生的自主發(fā)展提供支持。在高校英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，并打破知識(shí)本位的局限，強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)，并激勵(lì)學(xué)生自主探索、總結(jié)實(shí)踐方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合鍛煉。

第二，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在英語課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)發(fā)展思維，并調(diào)整思維定式，給出體現(xiàn)自我個(gè)性的學(xué)習(xí)方案。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的基本要求，也是個(gè)體體現(xiàn)自我價(jià)值的重要依托。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的思維培養(yǎng)納入到課程目標(biāo)中來，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，注重對(duì)學(xué)生集體協(xié)作能力的鍛煉。學(xué)生在未來融入崗位的過程中，必然要面對(duì)集體環(huán)境，面對(duì)在集體氛圍中的協(xié)作交流，而這一過程中學(xué)生的集體主義精神、協(xié)作能力則成為影響個(gè)體職業(yè)適應(yīng)能力的關(guān)鍵因素。在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)基于合作學(xué)習(xí)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作交流氛圍，構(gòu)建集體氛圍，在協(xié)作與溝通中促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

第四，注重對(duì)學(xué)生社交技巧的培養(yǎng)。英語作為一門語言，在社會(huì)交際中的應(yīng)用價(jià)值是不言而喻的。在學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展中，掌握良好的社交技巧是學(xué)生社會(huì)性的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是在未來職場中建立良好的社交關(guān)系的必要條件。在英語教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過模擬語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)等方式，鍛煉學(xué)生的社交能力，為學(xué)生融入職場環(huán)境做好準(zhǔn)備。

二、優(yōu)化教學(xué)元素，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式的變革不是簡單的方法的調(diào)整，而是對(duì)教學(xué)過程的綜合轉(zhuǎn)變。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展要求，對(duì)課程內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面構(gòu)建，以體現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)。

第一，構(gòu)建職業(yè)化的課程內(nèi)容?；趯W(xué)生職業(yè)能力發(fā)展要求，高校英語課程內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)打破單一的知識(shí)教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)用性、人文性的特點(diǎn)。例如教師在課程構(gòu)建中，可以依托崗位特點(diǎn)模擬情境，在情境中引入英語對(duì)話，豐富學(xué)生的職場用語；將英語課程進(jìn)行模塊化處理，根據(jù)專業(yè)能力發(fā)展需要在各個(gè)模塊中融入英語知識(shí)，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)英語能力與專業(yè)能力的銜接；在英語課程中引入具有人文特色的資源、材料，在人文環(huán)境中滲透職業(yè)精神，讓英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)的提升。

第二，構(gòu)建職業(yè)化的課堂設(shè)計(jì)。聽說讀寫是英語學(xué)科素養(yǎng)的主要模塊，在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以采取對(duì)話式教學(xué)，將學(xué)生的英語交流融入到課堂的始終，在口語表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)；教師可以針對(duì)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的英語實(shí)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)方向提供專業(yè)化的英語資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、翻譯中，提高英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性，體現(xiàn)英語課程與專業(yè)課程的有效融合；教師可以加強(qiáng)情境構(gòu)建，設(shè)計(jì)利于學(xué)生日常英語、商務(wù)英語發(fā)展需要，進(jìn)行聽說讀寫的針對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

第三，構(gòu)建職業(yè)化的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展要求，高校英語教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)契合職場氛圍的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生在開放、自主的情境中提高對(duì)職場的適應(yīng)能力。例如教師可以設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用課程資源的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以及學(xué)生之間、師生之間的溝通，形成利于學(xué)生發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生掌握更利于職場生存的學(xué)習(xí)方法，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的體系已經(jīng)成為高校英語教學(xué)培養(yǎng)的重要思路。相較于傳統(tǒng)單一化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展需要，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)結(jié)果分析學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的不同權(quán)重體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力塑造。具體來講，在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)職業(yè)能力形成的評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括以下幾種類型：

第一，職業(yè)化評(píng)價(jià)機(jī)制。在高校英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)職場需求模擬英語教學(xué)情境，同時(shí)利用相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析。例如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)情境中，教師除去對(duì)學(xué)生的英語專業(yè)能力提出要求，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、交際技巧、自主意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)自我反思與相互評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)比與交流中不斷提升職業(yè)能力。

第二，以證促學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。專業(yè)證書是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生參與市場競爭的重要依據(jù)。在高校英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求，對(duì)證書的考取提出明確要求，并利用學(xué)分的方式督促學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)，提高英語專業(yè)素養(yǎng)；此外，教師在落實(shí)以證促學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用技能的培養(yǎng)，如利用劍橋商務(wù)英語等級(jí)證書、劍橋通用英語等級(jí)證書區(qū)別專業(yè)要求，輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場競爭的能力。

第三，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的主體價(jià)值逐漸凸顯，而從學(xué)生未來就業(yè)來看，具備良好的自我剖析與評(píng)價(jià)能力也是學(xué)生適應(yīng)職場的必要條件。在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)基于多元化理念，將學(xué)生引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方案，其中包括多評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的多元化設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能從多角度實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，并根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展主動(dòng)形成英語綜合能力的構(gòu)建，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

第四，動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高校英語課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展過程制定動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)靜態(tài)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的弊端，將學(xué)生的成長與變化呈現(xiàn)出來，并基于職業(yè)發(fā)展要求做出針對(duì)性指導(dǎo)。例如英語教師可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況制定動(dòng)態(tài)檔案，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的分析與把握，利用數(shù)據(jù)信息分析學(xué)生動(dòng)態(tài)走向，并針對(duì)性地制定教學(xué)培養(yǎng)方案，從知識(shí)、技能以及情感層面進(jìn)行滲透與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語課程教學(xué)中，基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展重新構(gòu)建教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)培養(yǎng)的必然選擇。高校、教師應(yīng)基于學(xué)生未來發(fā)展需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，重新確定英語教學(xué)目標(biāo)；探索教學(xué)實(shí)踐方法的新思路，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯學(xué)生職業(yè)能力要求，這樣才能將職業(yè)教育理念融入到英語教學(xué)發(fā)展中來，為學(xué)生未來走向工作崗位，融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。