開展家園合作 優(yōu)化幼兒教育

鮑科平

（慈溪市長河鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 慈溪 315300 ）

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好幼兒教育工作的創(chuàng)新教育，成為推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。從幼兒的成長角度來看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，僅僅依靠幼兒園的努力是完全不夠的，因此我們必須要落實(shí)家庭教育的地位，讓家長參與到幼兒教育工作中，并能夠通過與幼師之間的配合，構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教育體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育工作質(zhì)量的提升，為幼兒的身心健康發(fā)展帶來助力支持。

一、堅(jiān)持以幼為本，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家園合作體系

在幼兒教育工作中，以幼為本是最基礎(chǔ)也最重要的教育原則。本園作為農(nóng)村普惠性幼兒園，我們深刻意識(shí)到家園合作教育模式對(duì)幼兒成長的關(guān)鍵作用，因此我們?cè)诠ぷ髦惺冀K堅(jiān)持以幼兒的主體，并根據(jù)幼兒的成長需求為他們制定科學(xué)的家園合作教育體系，由此做到通過幼兒園與家庭之間的有效合作，為幼兒的成長保駕護(hù)航。例如在幼兒教育工作中，“講衛(wèi)生”是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，為了讓他們意識(shí)到“飯前便后洗手”的重要性，我們除了在班級(jí)中進(jìn)行了專門的教育，并通過《行為規(guī)范》等方式對(duì)幼兒進(jìn)行了幼兒園生活行為的約束，但在家中家長在幼兒的這方面要求較為松懈，這就導(dǎo)致家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境之間的差異性，幼兒會(huì)因此產(chǎn)生疑惑，這對(duì)于他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成極為不利。所以，我們必須要先做好對(duì)家長之間的溝通，讓他們了解幼兒園中的教育內(nèi)容，并能夠主動(dòng)配合幼兒園的生活模式，讓幼兒在家中也能夠“愛干凈、講衛(wèi)生”，意識(shí)到“飯前便后洗手”就如同每天要吃飯喝水一樣，是生活中不可或缺的一部分，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的健康生活觀念樹立打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)家園溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒生活實(shí)時(shí)掌握

最近幾年，家長對(duì)幼兒園產(chǎn)生懷疑，隨之而來的無死角監(jiān)控等策略的出現(xiàn)，雖然能夠緩解家長們的焦慮，但家庭與幼兒園之間的信任裂痕并沒有因此恢復(fù)。在這種情況下，我們想要實(shí)現(xiàn)家園有效合作，就必須要先做好家長與教師之間的溝通，讓家長了解幼兒在幼兒園生活狀態(tài)，幫助家長發(fā)現(xiàn)幼兒的成長與進(jìn)步，這對(duì)于增強(qiáng)家長與幼兒園之間的信任感具有重要意義，家園合作教育模式由此得以出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師一定要多與家長進(jìn)行溝通，主動(dòng)給家長們發(fā)送一些幼兒日常生活的照片、視頻，讓家長及時(shí)了解幼兒的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，每天幼兒上下學(xué)，教師都應(yīng)該與家長進(jìn)行交流，哪怕只是簡(jiǎn)單交代幼兒今天的狀態(tài)、吃了多少午餐、喝了幾次水，都能夠讓家長感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)注和關(guān)心，由此建立起他們對(duì)教師的信任，促使他們?cè)敢庵鲃?dòng)配合教師開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，為科學(xué)、高效的幼兒教育工作開展帶來助力。

三、開展親子活動(dòng)，積極提升家長幼兒關(guān)系

在幼兒教育工作中，積極開展親子活動(dòng)是拉近親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園合作教育目標(biāo)的重要措施。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多家長受工作影響而常常會(huì)缺席幼兒成長的關(guān)鍵期，這會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系變薄弱，不利于幼兒的健康成長。在這種情況下，幼兒園要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，舉辦一些特色主題親子活動(dòng)，讓幼兒給家長表演節(jié)目，設(shè)計(jì)一些家長與幼兒共同參與的互動(dòng)游戲，由此來拉近親子關(guān)系，增強(qiáng)親子感情。例如在“母親節(jié)”時(shí)，我們就邀請(qǐng)媽媽到幼兒園中與幼兒一起做活動(dòng)，讓幼兒與媽媽一起看關(guān)于母愛的電影，讓幼兒給媽媽表演節(jié)目、做游戲等。除此之外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒孝敬父母的價(jià)值觀念樹立，我們還設(shè)計(jì)了讓幼兒給媽媽梳頭，為媽媽洗腳的活動(dòng)，讓幼兒看到媽媽們的絲絲白發(fā)，為家庭奔波而出現(xiàn)的老繭等，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，讓他們能夠理解、感受媽媽的辛苦。在此之后，我們還為幼兒布置了“幫媽媽做家務(wù)”的活動(dòng)，并要求媽媽們?cè)诩抑幸o幼兒機(jī)會(huì)去鍛煉和表現(xiàn)自己，為幼兒的進(jìn)步與成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)新家園合作，保證幼兒身心健康發(fā)展

創(chuàng)新家園合作模式是保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施。常規(guī)的家園合作教育多以幼兒園為主，這種方式雖然有效，但對(duì)家長的限制較多，如果家長沒有時(shí)間到幼兒園參與活動(dòng)，那么家園合作教育目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，我們可以對(duì)家園合作模式予以創(chuàng)新，將幼兒教育主陣地從幼兒園轉(zhuǎn)移到家庭當(dāng)中，讓幼兒在家長的教育和引導(dǎo)下予以成長，由此保證幼兒園與家庭可以保持高度一致，為幼兒的身心健康帶來助力。仍以衛(wèi)生習(xí)慣中的“飯前便后洗手”為例，我在與家長進(jìn)行溝通的前提下，讓幼兒搖身一變成為“家庭衛(wèi)生安全員”，去監(jiān)督爸爸媽媽在家中的衛(wèi)生行為習(xí)慣。在這種模式下，家長會(huì)專門在幼兒面前做一些“不衛(wèi)生”的行為，看幼兒會(huì)不會(huì)糾正家長的錯(cuò)誤，由此來幫助他們樹立起正確的認(rèn)知觀念和行為習(xí)慣。又或者在完成“交通規(guī)則”的教育后，我們讓家長在與幼兒外出時(shí)，在家長做好幼兒安全保護(hù)的前提下，讓幼兒領(lǐng)著家長過馬路，看幼兒是否能夠遵守交通規(guī)則，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的考驗(yàn)，為幼兒的身心健康成長打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，做好家園合作教育模式的研究，不僅可以提升幼兒教育工作質(zhì)量，還能夠?yàn)橛變旱某砷L帶來助力。在實(shí)際工作中，教師一定要積極與家長溝通，讓家長意識(shí)到自己在幼兒成長過程中的關(guān)鍵作用，讓他們能夠主動(dòng)配合教師的各種教學(xué)行為，為幼兒構(gòu)建起統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的成長環(huán)境，并通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的智力發(fā)育、思維鍛煉、道德形成、價(jià)值構(gòu)建等方面的進(jìn)步，讓幼兒可以獲得身心健康發(fā)展的良好發(fā)展，也為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來助力支持。