試論高校世界史選修課如何在教學(xué)方面進(jìn)行改革

鄭鳳玉 邢玉豐

（長春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 長春 130032）

現(xiàn)實中，許多高校學(xué)生對于世界史的認(rèn)知始終停滯在高中教材中，且高中教材中涉及到的世界史內(nèi)容都是預(yù)先經(jīng)過強(qiáng)力壓縮的，不利于學(xué)生進(jìn)行深入性鉆研和感悟。與此同時，由于歷史媒體節(jié)目興起，社會又快速掀起學(xué)習(xí)歷史的熱潮，無形之中也引起了高校學(xué)生對于世界史等內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。所以說，選擇盡快調(diào)整機(jī)械式的灌輸方式，基于學(xué)生的興趣偏好和學(xué)情基礎(chǔ)等進(jìn)行針對性的教學(xué)改革，顯得尤為關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高校世界史教學(xué)中遺留的弊端

（一）學(xué)生被動接受

世界史學(xué)科內(nèi)容相對繁瑣冗雜，加上較多學(xué)生對該類史學(xué)內(nèi)容過于陌生，認(rèn)知片面，導(dǎo)致他們長期以來只能夠被動聽講，沒有信心加入到教師設(shè)置的話題探討環(huán)節(jié)[1]。此外，還有一些學(xué)生沒有寬闊的渠道去汲取世界史知識養(yǎng)分，也不能做到實時性、有序性地整理當(dāng)中的重點內(nèi)容，久而久之，更不利于正確把握教師的講解方向和重點，學(xué)習(xí)成效愈來愈不盡人意。

（二）教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊

因為長期承受應(yīng)試教育理念約束，導(dǎo)致許多世界史教學(xué)人員理念陳舊，不能及時上網(wǎng)閱覽相關(guān)的動態(tài)信息，實時性地更新和完善自身的知識結(jié)構(gòu)還有教學(xué)改革的重點。長此以往，自然無法基于廣大高校學(xué)生的心理特征來篩選和調(diào)整世界史教材內(nèi)容，特別是在近現(xiàn)代階段的歷史知識上出現(xiàn)顯著性的弱化跡象，不能及時鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)和鍛煉他們的實踐應(yīng)用技能。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計跳躍性過大

現(xiàn)代高校教師設(shè)計的世界史教材內(nèi)容，往往存在較強(qiáng)的跳躍性，表現(xiàn)為時間上欠缺縱向和橫向間的深刻聯(lián)系，一些內(nèi)容甚至?xí)尸F(xiàn)出脫節(jié)狀況，根源就在于教師對學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不夠全面。時間一長，致使既有的課程體系存在更多漏洞，學(xué)生的知識體系也構(gòu)建得十分松散，不能產(chǎn)生對世界史更加完整和客觀性地認(rèn)知，今后的學(xué)習(xí)道路上勢必會出現(xiàn)更多難以跨越的困境。

二、日后高校進(jìn)行世界史教學(xué)改革的有效措施

為了快速消除當(dāng)前高校世界史教學(xué)中的種種弊端，大幅度提升教學(xué)的有效性，就必須要集中性地進(jìn)行教學(xué)模式改革，包括在課堂中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，配合多媒體演示、主題交流會等途徑深入性調(diào)動學(xué)生的主觀能動性意識等等。至于具體的改革細(xì)節(jié)則表現(xiàn)為：

（一）改變教學(xué)計劃

高校歷史教師在正式組織世界史教學(xué)活動前，最好細(xì)致調(diào)查和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，嘗試制作出富有針對性的教學(xué)指導(dǎo)計劃，設(shè)計適當(dāng)難度和深度的課程內(nèi)容。包括在大一和大二階段集中講授中國史、世界地區(qū)專門史、史學(xué)方法和理論等基礎(chǔ)性內(nèi)容，而持續(xù)到大三則額外安排實踐經(jīng)驗更為豐富、資歷更為深厚的教師專門講解世界通史。此外，還要兼顧外語教學(xué)，這部分闡述的外語包括德語、法語等等，絕非單純地進(jìn)行英語知識點灌輸，目的就是賦予學(xué)生更多的空間和能力去閱讀世界史原版素材，實時性拓寬他們的視野和思維，從而做到更加深入性和嚴(yán)謹(jǐn)性地鉆研世界史內(nèi)容。

（二）凸顯學(xué)科特征

在平常教學(xué)中，世界史教師還應(yīng)該注意凸顯學(xué)科特征，即傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)技巧之后，設(shè)置一些有趣的主題交流活動，令他們加深理解和應(yīng)用，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)該類知識的快樂。另外，在教師適時地提示和引導(dǎo)作用下，學(xué)生還可以掌握各個階段世界史的主要線索，掌握各個歷史事件背后的原因和涉及到人物，并靈活借助對比分析等技巧，快速鎖定各個世界史的共同點。

（三）改善教師的歷史專長

對于高校歷史教師來講，其有責(zé)任更有義務(wù)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的歷史專長，隨后更加專注且有效地投入到歷史教學(xué)活動之中。歸根結(jié)底，世界史學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性特征，需要教師及時并精準(zhǔn)性地把握各個歷史的發(fā)展歷程，在豐富自身知識結(jié)構(gòu)的同時，輕松且有序地將世界史其余知識點緊密聯(lián)系起來。當(dāng)然，在此期間，教師還要學(xué)會熟練操作一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，鍛煉更高超的口頭表達(dá)能力，令教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)之后，贏得更多學(xué)生的認(rèn)可、信任、支持。

（四）靈活沿用實用的授課技巧

以往高校世界史教學(xué)習(xí)慣于凸顯教師在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生則長期被動記錄和背誦，這種模式過于機(jī)械化，不僅僅難以集中學(xué)生的注意力，嚴(yán)重情況下更會令他們滋生出厭煩和懈怠心理[2]?；诖耍處熅鸵敕皆O(shè)法營造出更加積極樂觀、輕松的課堂氛圍，集中調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。具體方法表現(xiàn)為：一方面配合特定的授課語言來安排訓(xùn)練，令課堂氛圍變得更加愉悅活潑，令學(xué)生放松心情并愿意自主學(xué)習(xí)、加入互動，迸發(fā)出更強(qiáng)的鉆研興致。再有一方面則要定期開展小組合作、主題演講、情境模擬等活動，賦予學(xué)生更多自我表現(xiàn)和實踐鍛煉的機(jī)會。好比說在進(jìn)行美國內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)容講解之后，教師就可以適時地安排學(xué)生演繹美國國會對奴隸制辯論的情境，借此賦予學(xué)生更多的親近感。又好比說在講解古巴導(dǎo)彈危機(jī)課程內(nèi)容時，教師可以憑借多媒體來播放相關(guān)的影片，配合視覺刺激途徑來為學(xué)生還原各類有名的歷史場景，引導(dǎo)他們熟練掌握美素之間的冷戰(zhàn)對抗細(xì)節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行高校世界史教學(xué)改革，本身就是龐大的工程，要求師生之間傾力合作，更要獲得全新教材內(nèi)容的支持引導(dǎo)。教師要做的，就是配合教學(xué)計劃優(yōu)化、多媒體演示、辯論活動組織等途徑，營造和諧愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入性地互動探討。長此以往，令大學(xué)生完善自身的歷史觀，不斷補(bǔ)充知識和鍛煉技能，進(jìn)而努力適應(yīng)今后社會全新的發(fā)展需要。