大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

李方玉

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

引言

在我國(guó)技術(shù)教育不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教育模式(如固定班級(jí)授課)，已經(jīng)很難滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。教師在教課過(guò)程中不注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，更多的是在照本宣科式地讓學(xué)生重復(fù)固定的動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的重視不夠，認(rèn)為是可有可無(wú)的課后放松時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生提不起興趣，教師則達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，違背教育的最初原則。

一、分層次教學(xué)模式應(yīng)用意義

分層次教學(xué)模式主要是針對(duì)不同層次的學(xué)生制定的一種教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力等的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異。而分層次教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定不同層次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。分層次教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)中，可以幫助體育教師真正做到因材施教，對(duì)待不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)與指導(dǎo)，使學(xué)生可以更有效地接受新的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。從中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教學(xué)中的分層次教學(xué)模式具有明顯的針對(duì)性，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)未來(lái)更好的發(fā)展。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)模式

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定不同教學(xué)目標(biāo)

在班級(jí)中由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是非常不同的，在分層次工作開(kāi)展之前，教師可以將學(xué)生更具對(duì)體育項(xiàng)目的熟悉程度劃分為多個(gè)層次，熟悉程度相對(duì)的學(xué)生劃分為同一層次。劃分的層次可以分為4 個(gè)，例如優(yōu)秀、中等、及格以及不及格，針對(duì)不同的教育內(nèi)容可以制定出不同的獎(jiǎng)罰制度，同時(shí)不同的教學(xué)項(xiàng)目所制定的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是不一樣的，例如排球這一體育項(xiàng)目，那么教學(xué)的內(nèi)容主要是排球訓(xùn)練，同時(shí)還可以適當(dāng)加一些體能訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而獎(jiǎng)罰制度可以根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)調(diào)整，只要學(xué)生能突破自我就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，但是如果學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中有所退步就需要給予懲罰，懲罰的內(nèi)容可以是加5min 的體能訓(xùn)練等。

（二）科學(xué)開(kāi)展分層引導(dǎo)內(nèi)容

在進(jìn)行分層次教學(xué)推進(jìn)階段，教師需要提升整個(gè)體育教學(xué)的針對(duì)性，由于大學(xué)生本身的身體素質(zhì)情況以及運(yùn)動(dòng)興趣存在很大程度的差異，這樣的差異性就需要教師能夠在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有不同的要求，教師需要按照不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)要求規(guī)劃，只有這樣才能夠提升整體大學(xué)體育的教學(xué)針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)科本身基礎(chǔ)比較弱的情況，體育教師需要對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生能夠感受到體育知識(shí)的魅力。而針對(duì)那些有較強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力以及體育課程興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師就需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)思維的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己運(yùn)動(dòng)的能力，整體性地提升教學(xué)的效率。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行分化

體育教師在現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模下進(jìn)行分層教育的內(nèi)容落實(shí)，想讓全體的學(xué)生都能夠參與到大學(xué)體育的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師需要借助分層次教學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施高效的知識(shí)內(nèi)容講授，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)整個(gè)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。教師不再在現(xiàn)有的教學(xué)模式中借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識(shí)講解，而是按照教學(xué)大綱的整體要求以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容的提升優(yōu)化，讓課程的教學(xué)能夠更加具有彈性化的特點(diǎn)。在具體的課程教學(xué)內(nèi)容中，體育教師應(yīng)該按照學(xué)生對(duì)于體育課程的接受能力與參與情況進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整及整體升級(jí)，同時(shí)，還需要對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。假如很多學(xué)生不能掌握很難的教學(xué)技巧內(nèi)容，教師可以先進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，再進(jìn)行技巧練習(xí)的鼓勵(lì)。

（四）分組依據(jù)以及方法

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組主要的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的性別以及身體素質(zhì)，將男生分為一組，女生分到另一組，而身體素質(zhì)相當(dāng)?shù)脑俜值揭唤M，所有的分組工作教師應(yīng)該在上課之前完成，防止耽誤上課的時(shí)間。針對(duì)不同的小組，教師應(yīng)該根據(jù)小組內(nèi)成員的實(shí)際情況來(lái)制定出適合他們的教育內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃等。大學(xué)體育教學(xué)這一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該交由教學(xué)水平比較高的教師擔(dān)任，因此高校應(yīng)該引入更多教學(xué)水平偏高的教師，因?yàn)檫@類教師不但可以熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方式，同時(shí)還具備著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適應(yīng)的教育方式，他們應(yīng)用的教學(xué)方式可以是平常比較少見(jiàn)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感到比較有趣，因此可以為體育教學(xué)帶來(lái)重要的作用。此外，該類教師還可以通過(guò)日常的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以向多方面發(fā)展。

（五）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

在體育課堂中，教師主要以教育和引導(dǎo)為主，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在這樣的教學(xué)模式下，才能取得最佳的教學(xué)效果。在全方位發(fā)展學(xué)生的核心要求下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要，特別是在大學(xué)體育教學(xué)階段，涉及的體育項(xiàng)目多，學(xué)生面對(duì)的選擇也多，這就需要教師要去真正地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律性，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生階段的主要想法，以此來(lái)拉近和學(xué)生的距離，熟悉他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能幫助他們更好地吸收知識(shí)，增加技能。例如在學(xué)習(xí)羽毛球的基本發(fā)球技巧時(shí)，教師需要在了解學(xué)生對(duì)控球能力以及技巧掌握等方面的情況，在進(jìn)行示范性的講解后，以組為單位仔細(xì)觀察每組學(xué)生的練習(xí)情況，指出其中的問(wèn)題所在，一對(duì)一地進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地了解和掌握，切實(shí)做到以學(xué)生為主，進(jìn)而更加快速的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在高校實(shí)施體育分層次教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和技能差異，區(qū)別對(duì)待，分層次教學(xué)，力求在某個(gè)層面上達(dá)到全體同學(xué)的均衡，極大地優(yōu)化高校體育課程結(jié)構(gòu)，讓每一位同學(xué)都能夠得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。