基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性探討

李曉君

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)十四戶(hù)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130400）

一、打破傳統(tǒng)觀念的束縛

受中國(guó)傳統(tǒng)教育體系的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中的地位占據(jù)了相對(duì)的主體，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，并且在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者只一味地向?qū)W生灌輸刻板教條的知識(shí)，所以很大程度上，教學(xué)思想和教學(xué)方法限制了教學(xué)所能取得的成果，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師若想學(xué)生獲得真正歷史核心素養(yǎng)的提升，就必須改變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，回到以學(xué)生為主體的教學(xué)體系之中，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)地探索?？梢赃m當(dāng)在教學(xué)方法中加入一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生在課堂之中集中注意力，保持學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師要將課堂有效的延伸，為學(xué)生布置一些課程之外的歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的能力，學(xué)生在此過(guò)程中更容易形成一個(gè)獨(dú)特的歷史體系。在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也對(duì)教師的歷史文化提出了更高的要求，教師在為學(xué)生解惑的過(guò)程中也要不斷提升自身知識(shí)水平，使教師和學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在大部分學(xué)生看來(lái)，歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有所排斥，然而任何一門(mén)學(xué)科若想真正獲得核心素養(yǎng)的提升，都建立在學(xué)生自身的興趣與熱愛(ài)之上。學(xué)生只有自身建立了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)在教學(xué)課堂之中更加集中注意力，在課堂之外主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，深入研究，獨(dú)立拓展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，如何在歷史課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史文化的興趣就是教師在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的問(wèn)題。這需要教師有效的分析現(xiàn)階段學(xué)生的興趣和心理，從而更有針對(duì)性的布置課程。例如，教師可以在歷史課堂上引進(jìn)多媒體的教學(xué)模式，以科技手段輔助課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)近年來(lái)在我國(guó)的教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果，因其形式多樣、趣味新穎吸引了大部分學(xué)生的注意力，將學(xué)生重新帶回到課堂之中。并且多媒體教學(xué)可以更加直觀和靈活地將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜歡的模式，更便于學(xué)生深入理解和研究。歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，而多媒體信息覆蓋范圍廣，二者的有機(jī)結(jié)合可以使歷史教學(xué)課堂更加豐富，使學(xué)生可以更加完整的感受到歷史事件，激發(fā)學(xué)生興趣。

如，教師在講述《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容有效延伸，添加一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，播放社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于中日關(guān)系的強(qiáng)烈好奇心理，并激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引起學(xué)生思考，使學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中更容易主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生因?yàn)楸旧韺?duì)中日關(guān)系有了一定的理解，在講述課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)更能感受到文章的深層主旨。教師也可以利用一些當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景圖片，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史戰(zhàn)爭(zhēng)事件的直觀感受，給學(xué)生以視覺(jué)和心靈上的沖擊，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，進(jìn)而形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史知識(shí)是復(fù)雜且枯燥的，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的信息需要記憶，學(xué)生在記憶歷史事件與年份時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)量大難以將其一一對(duì)應(yīng)，久而久之，學(xué)生就喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和記憶，以創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)的課堂趣味性，將學(xué)生置身于歷史環(huán)境之中，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史文化所產(chǎn)生的抵觸心理。例如，教師在引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用一些情景扮演來(lái)推動(dòng)課堂，選擇學(xué)生扮演故事中的角色，使歷史事件在課堂教學(xué)中得以重現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生更有參與感，將學(xué)生的注意力拉回課堂之上，從而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在如今以學(xué)生為主體的教學(xué)背景之中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重要目標(biāo)，初中歷史教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，往往在教學(xué)課堂上難以取得顯著的教學(xué)成果。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，引進(jìn)多媒體的教學(xué)手段，融入創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，豐富教學(xué)課堂。趣味性的課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng)會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自信心，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。