有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述

張婷婷

（貴州省遵義市余慶縣龍溪小學(xué)，貴州 遵義 564400）

小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖，營造新鮮有趣的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶領(lǐng)小學(xué)生更好地進(jìn)行英語科目的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖法能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的意義

（一）切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法，能夠大量節(jié)省課堂時(shí)間，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生迅速找到知識(shí)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生快速掌握英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。其次，思維導(dǎo)圖可以將教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成邏輯清晰的網(wǎng)絡(luò)圖，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。在這樣的教學(xué)模式下，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，課堂的主體已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，新形勢下的小學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的需求來開展。引入思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語課堂，比起傳統(tǒng)的英語課堂來說，其氛圍更加輕松有趣，不再只是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的理論傳授，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和引導(dǎo)，對于提升學(xué)生的英語水平有著巨大的推動(dòng)作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有以下幾個(gè)要點(diǎn)。一是要注重適用性，教師要在把握好教材大綱的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)的將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。二是要注重以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是要注重拓展性，思維導(dǎo)圖法的拓展性很強(qiáng)，教師要在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四是要注重循序漸進(jìn)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的引入思維導(dǎo)圖，注重由易到難逐漸遞增，從而增強(qiáng)學(xué)生對新的教學(xué)模式的適應(yīng)能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定主題，構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架

在用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師首先要將課堂討論話題布置給學(xué)生，可以采取傳統(tǒng)的黑板板書，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示。其次再圍繞規(guī)定主題展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題拓展思路、發(fā)揮想象，從而更加有效地推動(dòng)課堂教學(xué)。例如，將課堂主題定為“Sport”，教師可以通過向?qū)W生提問“What is your favourite sport”，進(jìn)而引發(fā)課堂討論。隨后，可以根據(jù)主題進(jìn)行拓展，比如將學(xué)生熟悉的體育名人加入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更直觀地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地掌握英語教學(xué)重點(diǎn)。

（二）拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象

在進(jìn)行課堂討論以及主題拓展后，教師要幫助學(xué)生在已構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖中，總結(jié)歸納并形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生鞏固對主題的理解和掌握，進(jìn)而拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的印象。

（三）突出重點(diǎn)，細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)

在構(gòu)建好思維導(dǎo)圖之后，教師要幫助學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)下，細(xì)化課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。通過這樣的思維訓(xùn)練，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于在學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)和細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)對于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生建立英語基礎(chǔ)知識(shí)體系具有重要作用。小學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升小學(xué)生的思維能力，從而切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效率，為小學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。