情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

谷彩勇

（平頂山市財經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

一、情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的重要性

中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)大綱特別強(qiáng)調(diào)：幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中開展語言實踐活動。因此，在中職英語課堂上，教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生運用所掌握的語言知識和語言技能，進(jìn)行意義探究，在完善知識結(jié)構(gòu)中深化對主題內(nèi)容的理解，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力，提高學(xué)生的鑒別和評判能力，促進(jìn)跨文化理解與交流，增強(qiáng)國際理解，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，充分利用圖像、視頻等創(chuàng)造情境，模擬教學(xué)，用身臨其境激發(fā)學(xué)生積極參與，從心理上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在全身心投入的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)，極大地提高了英語課堂教學(xué)的效果，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情境中才能產(chǎn)生意義?！币虼?，情境教學(xué)法廣泛用于中等職業(yè)英語教學(xué)中，具有廣泛而深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

三、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）用經(jīng)典英語劇本進(jìn)行情境教學(xué)的有效實踐

Sound of Music 《音樂之聲》這部經(jīng)典作品是學(xué)生們熟悉并且喜歡的電影之一，內(nèi)容豐富多樣，既有不少經(jīng)典歌曲如：Edelweiss，Do Re Mi 等，還有不少有趣的場景，尤其是Maria 跟孩子們第一次見面的對話場景幽默、有趣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

這一英語劇本參與角色多、劇情輕松幽默、會話簡單易懂且語音、語調(diào)變化豐富，是很好的英語口語教學(xué)素材。于是我根據(jù)這部電影設(shè)計了一堂別開生面的英語口語課，讓學(xué)生融入到劇本角色，模仿人物語音語調(diào)，學(xué)生的語用能力得到了很好的鍛煉，也給他們大膽說英語、展現(xiàn)自信提供了舞臺。在跟讀模仿，小組挑選角色配合模仿片段練習(xí)之后，進(jìn)行分組模仿表演，在分角色表演的這個環(huán)節(jié)中，課堂真正交給了學(xué)生，他們成為了課堂的主體，表演過程中學(xué)生們是在綜合詞匯、句型習(xí)得和個人表達(dá)能力進(jìn)行的一種實踐性學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念！

用經(jīng)典英語劇本進(jìn)行情境教學(xué)的嘗試，讓學(xué)生融入到了電影情節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度高漲、團(tuán)隊配合出彩效果好。這種形式既符合中職生目前學(xué)習(xí)的認(rèn)知形式，又滿足了青少年想當(dāng)“明星”的美好愿望。這種形式新穎而又效果良好的授課方式在我校教研活動中被推廣為“英語情景劇教學(xué)模式”，我校英語老師們大量搜集適合中職生觀看和模仿的英文電影和動畫片，并剪取經(jīng)典片段，使情境教學(xué)法在我校英語教學(xué)中得到更深層次的推廣和運用。

（二）用英語歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的有效實踐

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要面對幼兒學(xué)校選擇職業(yè)群，那么從事幼兒教育教師的英語語音面貌是我們英語課堂要重點訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)英文歌曲對于學(xué)生掌握英語發(fā)音，輕重音的區(qū)別，規(guī)范英語的語音、語調(diào)都有著非常積極的作用。

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有視唱課的優(yōu)勢，有針對性地在英語課堂上進(jìn)行英語歌曲教學(xué)，比如學(xué)前教育專業(yè)教材中出現(xiàn)的《Finger family》《you’re my sunshine》《The More We Get Together》等數(shù)十首歌曲，我們以英語兒歌為載體把原本枯燥的詞、句型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成純凈美好的歌詞學(xué)習(xí),動人的旋律使人愉悅和歡暢，使學(xué)生們的詞匯量不知不覺中增加,英語課堂變得更有吸引力。

學(xué)習(xí)英語歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的形式，成功地調(diào)動了課堂的活躍歡快氛圍，通過知識的觸類旁通，讓專業(yè)課幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓他們從中獲得成就感，在問題一步步地深入中穿插把這節(jié)課的重點和難點，讓學(xué)生們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，這點也符合了將來幼兒“快樂學(xué)英語”主旨的趨勢。用英語歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的課堂模式在我校學(xué)前教育專業(yè)實踐應(yīng)用效果良好。現(xiàn)在作為一種授課模式在不斷地創(chuàng)新使用。

（三）用職場模擬進(jìn)行情境教學(xué)的有效實踐

航空服務(wù)專業(yè)在我校開設(shè)以來，針對航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特定空間和場所，每個單元有關(guān)職場的話題，我基本都按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”“借助情境，深入討論”“感知情境，學(xué)習(xí)句型”“呈現(xiàn)情境，解決問題”“職場模擬，升華主題”“情境為例，反饋評價”這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過情境真實的引導(dǎo)學(xué)生開展語言實踐活動，不僅讓學(xué)生感受到了英語語用的真實性，還突出了航空英語的職業(yè)特點，在真實的語用交流中提升了學(xué)生職場溝通能力。

結(jié)語：情境教學(xué)法對于中職英語課堂教學(xué)效果的提升起著積極的作用，從教學(xué)的三圍角度來講，較好地實現(xiàn)了新職業(yè)英語大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。