剖析中職語文應(yīng)用文寫作職業(yè)化教學(xué)與應(yīng)用

黨晶

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

中職學(xué)生處于青少年時(shí)期，思維十分活躍，接受新事物的能力極強(qiáng)。而中職語文中的應(yīng)用文寫作就自身來說是比較枯燥乏味的，而且格式化明顯，這恰好與中職生年齡階段的心理特點(diǎn)大大相反，這也是導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作不感興趣的主要原因。如何解決這一難題，使學(xué)生的應(yīng)用文寫作效率得到提高，從而進(jìn)步一步提升中職學(xué)生語文實(shí)踐的能力是本文所要闡述和探討的內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法

教師在如今中職語文寫作的教學(xué)過程中，最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法就是情景化教學(xué)法。情景化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的是，情景化教學(xué)法在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，將生動(dòng)的情感或是鮮明的形象直觀的帶給學(xué)生去感受，從而引起學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，能夠更好地將自己帶入其中，理解教材所要傳遞的感情和知識(shí)。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的心理各方面得到健康發(fā)展，情景化的核心內(nèi)容也是在于激發(fā)起學(xué)生自身的情感，然后通過自己感知和思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解和強(qiáng)化。

在中職語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的過程中，相對(duì)于一般的寫作來說比較單一枯燥，甚至是無趣。同時(shí)，一些中職教師自身的語文專業(yè)素質(zhì)掌握的不牢固，自己對(duì)于應(yīng)用文的理解不夠全面，同樣也沒有多少實(shí)際寫作的經(jīng)驗(yàn)。再加上學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，自身的閱歷和對(duì)事物認(rèn)知的能力都尚淺，因此導(dǎo)致了中職語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時(shí)的課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。這就要求了教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的寫作情境，就可以使學(xué)生能夠快速地融入到寫作所要描述的情境當(dāng)中去，促使學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用文的寫作方式。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式大大增加了寫作課堂的豐富性，使課堂變得有趣起來，原本枯燥乏味的文字變成了真情實(shí)感的感受。當(dāng)學(xué)生將自己的情緒和感受帶入其中，能夠有效地進(jìn)行自我的感知和思考。通過學(xué)生自我感受和理解，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，慢慢的就會(huì)鍛煉出寫作的能力。這樣的教學(xué)方式也能夠發(fā)揮出以學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考、探究的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自身的寫作能力以及語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中也能夠及時(shí)地了解到學(xué)生在思考寫作中的不足和學(xué)生自身的寫作水平，能夠及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，更有針對(duì)性的提高學(xué)生自身的寫作能力。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在中職語文應(yīng)用文寫作中也十分的重要。案例教學(xué)法是通過將貼近學(xué)生日常生活的生動(dòng)案例來引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作當(dāng)中來。讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的時(shí)間和重點(diǎn)精力放到寫作學(xué)習(xí)中，這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法是必須通過教師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)才能夠完成的一種新型教學(xué)方法，但在案例教學(xué)法中，教師要明確要以學(xué)生為主體，是課堂的主人，是整個(gè)教學(xué)過程中重要的參與者。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，既要承擔(dān)閱讀的任務(wù)，同時(shí)還要完成案例分析的任務(wù)。教師在此時(shí)要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，在積極正確的引導(dǎo)下跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，師生在互動(dòng)中一起交流探討案例問題，最后通過互動(dòng)的方式得到最終答案。在整個(gè)的案例教學(xué)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，最重要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考和溝通交流以及創(chuàng)作想象的能力。這就要求了教師在選擇具體案例時(shí)，一定要嚴(yán)格進(jìn)行篩選，選擇貼近符合學(xué)生喜好的案例進(jìn)行互動(dòng)討論。同時(shí)也要設(shè)計(jì)好相關(guān)的談?wù)搯栴}，讓問題能夠有層次感和深度，使學(xué)生在討論探究中充分的鍛煉出自身的思考能力，最后解決問題，從而更好地提高寫作技巧。

三、講練結(jié)合法

講練結(jié)合法的寫作訓(xùn)練方法就是將教師在課堂中的講授與學(xué)生課下的課后練習(xí)相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，能夠更好地實(shí)踐起來。這種講練結(jié)合的方法，在鍛煉應(yīng)用文寫作時(shí)能夠起到事半功倍的教學(xué)作用。

因?yàn)閼?yīng)用文自身的教學(xué)內(nèi)容十分的多且繁瑣，它涉及到各種寫作模式和文體的訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用文的基本寫作知識(shí)和各種文體類型是能夠?qū)懞脩?yīng)用文必不可少的前提條件。這就要求了教師必須要應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中運(yùn)用到講練結(jié)合法的訓(xùn)練練習(xí)。教師將應(yīng)用文寫作的基本理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文有了最基本的認(rèn)知，比如在講授的過程中，可以將請(qǐng)示和報(bào)告這兩種文體一起展示給學(xué)生，進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別，從而能夠?qū)?yīng)用文各種形式有了深刻的認(rèn)知。同時(shí)教師在講授完之后，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)兩種文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，從而更好地提高今后自身的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變死板的寫作教學(xué)方式，積極的創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生自身的實(shí)際情況，來制定貼近學(xué)生日常生活的寫作話題，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的創(chuàng)作欲望。