高中語文寫作教學(xué)方法優(yōu)化策略

張永艷

（山西省文水縣文水中學(xué)，山西 文水 032100）

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）過分注重詞匯的積累卻忽略思維的培養(yǎng)

到了高中階段，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)生的詞匯量也逐漸增加。學(xué)習(xí)能力好一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于名言警句、成語、諺語等都能夠倒背如流，并能靈活地應(yīng)用，作文中也不乏華麗的辭藻。然而在高考中卻不見得會(huì)取得滿意的成效。問題的根源就在于學(xué)生過分重視詞匯的積累，卻忽視了思維的培養(yǎng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能動(dòng)性差、連詞匯的積累都做不好的學(xué)生，寫作思維的培養(yǎng)就更不用說了。

（二）過分課堂講解而忽視學(xué)生的創(chuàng)新

在很多的寫作教學(xué)課上都是此番情境：作文課上，老師布置作文題目，或命題，或半命題，或其他形式的。學(xué)生經(jīng)過兩節(jié)課的查閱、構(gòu)思、設(shè)定、準(zhǔn)備，奮筆疾書地寫好一篇作文，交由老師評(píng)判。下一節(jié)的作文課，就可能是一節(jié)專門的作文評(píng)講課，想必語文教師都上過。這節(jié)課多半都是教師的“獨(dú)角戲”。課堂上唾沫橫飛、天花亂墜，課堂下鴉雀無聲、昏昏欲睡。學(xué)生將更多的心思用在了對(duì)現(xiàn)成范文的模仿上，限制了自己的思維，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，寫出來的作文始終給人一種“似曾相識(shí)”的感覺。

二、高中語文作文教學(xué)的對(duì)策分析

（一）從閱讀中尋找精神食糧，從生活中獲得靈感

“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今，文人追求的都是這樣一種境界，關(guān)注更多課內(nèi)外的書籍，建立學(xué)生的精神家園。只有大腦里儲(chǔ)存大量的“精神食糧”，才不會(huì)覺得生活過于簡(jiǎn)單和枯燥，才不會(huì)認(rèn)為在“三點(diǎn)一線”的生活中沒有樂趣，寫不出東西來。當(dāng)前很多學(xué)生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來讓人覺得乏味，最根本的原因就是學(xué)生在寫作是脫離了生活。教師在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)時(shí)除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會(huì)學(xué)生如何去在生活中發(fā)現(xiàn)可用的素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬物都有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，可以說寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應(yīng)該能夠給學(xué)生帶來豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，而多閱讀就可以幫我們擦亮眼睛，幫助學(xué)生在平淡無奇的生活之中獲得不一樣的生活體驗(yàn)，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知能力，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生寫作能力的增長(zhǎng)。

（二）擺脫寫作束縛，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

高中語文教師大可不必太限制學(xué)生的思想表達(dá)，多鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，即“我手寫我心”，擺脫學(xué)生的寫作束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園。高中語文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時(shí)生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)并尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)、人生思考。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察和感受生活的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和自我，對(duì)于自身存在的價(jià)值和意義要真正懂得，鼓勵(lì)發(fā)展自身特長(zhǎng)，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)自己的獨(dú)特解讀自然和社會(huì)的能力形成一定的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)參與作文寫作的積極性，提高語文寫作能力。

沒有情感的文章，即使再華麗的語言也無法震撼讀者的心靈，高中語文的個(gè)性化作文寫作主要是將社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人情感、教師的自我提升和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新結(jié)合起來，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓有一定傳承的基礎(chǔ)上加進(jìn)時(shí)代所特有的氣息，才能更好地展現(xiàn)個(gè)性化作文的獨(dú)特之處。

讓作文成為學(xué)生抒發(fā)獨(dú)到見解的平臺(tái)，讓學(xué)生通過寫作文將自身寫作能力激發(fā)出來，這樣才能避免作文考試中模式化文章的大量存在。

（三）建構(gòu)科學(xué)適宜的作文評(píng)價(jià)體系

每個(gè)人都有自己的個(gè)性與閃光點(diǎn),教師好比伯樂,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),并加以正確引導(dǎo),真正使學(xué)生做到思維創(chuàng)新,提升寫作水平。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能夠單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在進(jìn)行作文的批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時(shí)的指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。

三、結(jié)語

在語文寫作教學(xué)中,教師要敢于除舊立新,應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式,從學(xué)生興趣愛好和個(gè)人優(yōu)勢(shì)出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作熱情,循循善誘,關(guān)注學(xué)生實(shí)際寫作情況,傳授必要的技巧方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主寫作能力的培養(yǎng),優(yōu)化語文寫作教學(xué),提升學(xué)生寫作能力和自身文學(xué)修養(yǎng).