小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

肖井珍

（湖南省郴州市蘇園中學(xué)，湖南 郴州 423000）

一、作文教學(xué)與生活相結(jié)合

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”是比較重要，人為地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓視野。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆弈生輝。例如:教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)羅丹語(yǔ)曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不夠開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法。事實(shí)證明。往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀

以讀促寫(xiě)就是要做到大量閱讀,聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀,不僅要做到讀的篇章多,而且要做到讀的遍數(shù)多,甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)大量閱讀,讓學(xué)生懂得如何去選材、組材,如何去確定中心,如何去遣詞造句,從而給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫(xiě)引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練,這樣才能練出一定的寫(xiě)作能力,在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠,此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生,由此讓寫(xiě)為讀引路,不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如,在課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)中,通過(guò)閱讀《宋慶齡故居的樟樹(shù)》,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物,學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄,然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,從外形到內(nèi)在來(lái)描寫(xiě)這種植

三、養(yǎng)成詞匯的積累和記日記的習(xí)慣

充足的詞匯量可以給寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)慢的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，再加上每天寫(xiě)上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長(zhǎng)日久，詞匯量就慢慢上來(lái)了，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心也有了。到了高年級(jí)，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫(xiě)成語(yǔ)、古詩(shī)詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成PPT 幻燈片來(lái)展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語(yǔ)接龍的游戲也非常適合高年級(jí)來(lái)做。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語(yǔ)接龍可以使他們?cè)谟淇旄?jìng)爭(zhēng)的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫(xiě)下來(lái)，對(duì)自身的情緒是一種梳理，對(duì)成長(zhǎng)是一種沉淀。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫(xiě)作能力中十分重要的一個(gè)組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫(xiě)什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來(lái)進(jìn)行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對(duì)于人物的觀察和對(duì)于事情的觀察也有著很大的差別，例如對(duì)人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語(yǔ)言等等。而對(duì)于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過(guò)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、緣由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同觀察內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo)。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中還有很多非常值得我們探討的內(nèi)容，只要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從真實(shí)的作文做起，把作文當(dāng)成生活的一部分，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于作文，善于表達(dá)，作文也不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)了。