淺析初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對策

馬玉華

（甘肅省廣河縣回民第四中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

分析生活化教學(xué)中常見的問題以及問題的具體對策，有利于增強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)成效。以初中生的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民，學(xué)會讓生活變得有意義。以當(dāng)前生活化教學(xué)的背景來看，初中道德與法治課堂為將生活化模式真正融入課堂教學(xué)中，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)效果，為初中生樹立良好道德品質(zhì)提供積極作用。因此分析道德與法治生活化教學(xué)中常見問題并探討具體對策至關(guān)重要。

一、淺析初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題

（一）生活化教學(xué)模式落后

落后的教學(xué)模式是目前初中道德與法治生活化教學(xué)中常見的主要問題，教師在實(shí)際教學(xué)中總是以常年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略使用以初中生的學(xué)習(xí)需求為起點(diǎn)的先進(jìn)教學(xué)方法。因此該部分教師并沒有將生活化教學(xué)方法納入教學(xué)計(jì)劃中，也不會在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)生活化教學(xué)，使生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)難以在實(shí)際教學(xué)中展開，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不顯著。

（二）生活化教學(xué)過于表面

現(xiàn)代教育中以生活化教學(xué)為典型代表，為符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與道德、法治相結(jié)合，教育部門廣泛青睞生活化教學(xué)的教學(xué)理念。在教師實(shí)際教學(xué)中，為充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法效果，教育部門會引導(dǎo)和提倡教師采取生活化教學(xué)模式，但由于教師并不認(rèn)可這一教學(xué)觀念，未能真正用心研究生活化教學(xué)，而是迫于學(xué)校壓力不得不采取生活化教學(xué)模式，這種流于表面的生活化教學(xué)并沒有真正聯(lián)系生活與課堂知識，不能充分體現(xiàn)初中生在道德與法治中的生活能力，使生活化教學(xué)模式呈現(xiàn)表面形式，不能深刻影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）生活化教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷

生活化教學(xué)設(shè)計(jì)存在漏洞是常見的生活化教學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中雖樂意采取生活化教學(xué)模式，但由于對生活化教學(xué)研究不清晰，使道德與法治教學(xué)與生活化模式相結(jié)合時(shí)存在不夠全面、不夠科學(xué)的狀況，讓生活化教學(xué)出現(xiàn)漏洞。一旦教師按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，就會將生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞顯露無遺，既不利于教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)，又浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致事倍功半的教學(xué)成效。

二、淺析初中道德與法治生活化教學(xué)問題的具體對策

（一）完善生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

有效開展生活化教學(xué)的前提是做好生活化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為知識的傳播者，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到客觀、科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，去認(rèn)識生活化教學(xué)，了解其對道德與法治教學(xué)效果的影響。設(shè)計(jì)生活化教學(xué)應(yīng)做到科學(xué)、系統(tǒng)、全面分析教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師在授課前模擬生活化教學(xué)模式，確保生活化教學(xué)設(shè)計(jì)在整體性、系統(tǒng)性方面優(yōu)化完善，為提高教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改變生活化教學(xué)模式

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效聯(lián)系生活與教學(xué)內(nèi)容，真正開展生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活與知識相融合，在生活中體現(xiàn)知識的目標(biāo)。教師應(yīng)以德治、法治教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)際生活建立知識體系，將其應(yīng)用于生活中并影響生活，讓初中生身臨其境的正確認(rèn)識道德與法治，堅(jiān)定學(xué)習(xí)道德與法治知識，保護(hù)他人和自身利益，激發(fā)初中生對道德與法治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為有效開展生活化教學(xué)提供支持。

（三）增強(qiáng)生活化教學(xué)作用

提高生活化教學(xué)作用是提高初中生現(xiàn)實(shí)生活能力和更好學(xué)習(xí)道德與法治知識的關(guān)鍵途徑。教師在以設(shè)計(jì)生活化教學(xué)為基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，只需發(fā)揮生活化教學(xué)作用，以此提升初中生法治觀念和道德水平。例如，教師在講解“肖像與姓名中的權(quán)利”這一課時(shí)，可以應(yīng)用中國喬丹體育侵犯美國著名籃球明星邁克爾·喬丹這一案例，讓初中生通過案例分析討論后提出自身想法，使初中生真正認(rèn)識到公民享有姓名權(quán)和肖像權(quán)，公民可依法維護(hù)自身合法權(quán)利。

（四）創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境

教育源于生活，又高于生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與道德、法治課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，應(yīng)讓初中生從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合家庭生活和校外生活，讓初中生在課堂中和家庭中都有模范可學(xué)習(xí)。當(dāng)下初中生集結(jié)家長和長輩的關(guān)心，容易不珍惜和重視真摯的感情。初中道德與法治統(tǒng)編教材中的教學(xué)內(nèi)容包括家庭生活資源，教材說明初中生可通過經(jīng)歷家庭故事，與家長之間的矛盾故事，激發(fā)初中生對家庭生活內(nèi)在深處的真實(shí)感受。例如，教師教學(xué)“愛在家人間”這一課時(shí)，可讓初中生講述家長對自身關(guān)心、有愛的故事，搜集“市十佳孝心少年”的素材，通過洞悉生活中真實(shí)感人的故事，增強(qiáng)初中生對家庭、家長的熱愛，這種創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境的生活化教學(xué)模式，優(yōu)于傳統(tǒng)說教，更好促進(jìn)初中生做出正確的價(jià)值選擇和認(rèn)知評價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中開展道德與法治課程的生活化教學(xué)，不僅能夠提升教師教學(xué)效果，還能提高初中生法治能力、道德水平，為確保實(shí)際工作中生活化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有效控制生活化設(shè)計(jì)，保證初中生能夠從深化教學(xué)模式下有所得，為初中生奠定道德與法治知識水平堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，提升教師學(xué)科教學(xué)水平。教師在道德與法治課程中應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，不斷探索和思考生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過感悟生活、認(rèn)知生活、學(xué)會生活，將課堂研究運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知行合一。