關(guān)注幼兒教育中的家園合作

沈航君

（慈溪市長河鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 慈溪 315300）

普惠性背景下的幼兒教育開展，需要幼兒園、家長、社會的共同配合，幼兒教育離不開家園合作，家園合作要求幼兒教師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，采取有效措施，為幼兒創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)幼兒健康成長。由于家庭和幼兒園、家長和教師都與幼兒教育密切相關(guān)，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮出家園合作的教育功能，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、家園合作對于幼兒教育的價值

隨著社會的迅速發(fā)展，現(xiàn)代家庭父母與傳統(tǒng)家庭父母相比較，父母的責(zé)任性更大，在對子女的教育中面對的問題也更多樣化。隨著國家二胎政策的開放，在此之前的計劃生育政策下，一個家庭一個孩子，父母將所有的愛全部給予孩子，中國家庭教育普遍存在一個錯誤的觀念，父母認(rèn)為自己所做的一切都是為了孩子，尤其是獨生子女家庭更是六個大人加倍的寵愛一個孩子，尤其是老人對孩子的溺愛程度已經(jīng)影響到孩子的成長，有些父母選擇沉默，并在孩子犯錯誤時加倍維護(hù)孩子，忽視孩子對錯誤的認(rèn)識，這樣的家庭教育不利于孩子的成長。此外，由于社會生活節(jié)奏快，很多父母由于工作壓力較大，沒有更多的時間和精力去照顧孩子，加之網(wǎng)絡(luò)中不良信息對孩子的影響，這導(dǎo)致孩子性格極端，形成不良行為習(xí)慣。由此可以看出，家庭教育對孩子的成長尤為重要，父母要重視起對子女的教育問題，不能放任孩子成長，而要抽出更多時間陪伴孩子，在陪伴中潛移默化的去影響孩子，關(guān)注孩子的成長，與幼兒教師積極配合，實現(xiàn)家園合作、家園共育，采取有效措施促進(jìn)孩子健康成長。

二、幼兒教育中家園合作有效策略

（一）家與校要實現(xiàn)教育同步

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)，其與其他教育階段相比較，有其自身的特殊性，由于幼兒年齡較小，因此幼兒教育主要是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中教師要結(jié)合幼兒特點，改變傳統(tǒng)教育模式，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知世界，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。在幼兒教育家園合作中，教師要重新審視“教”與“學(xué)”兩者的關(guān)系，在教師的“教”要結(jié)合學(xué)生的特點和興趣，精心設(shè)計家園合作活動和內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知，使幼兒產(chǎn)生良好的體驗，加強(qiáng)與幼兒的互動交流，這也是教師了解幼兒的重要方式。例如，有的孩子在幼兒園中的獨立性很強(qiáng)，并可以熱心的幫助其他小朋友，但是回到家庭中，卻非常依賴父母，不愿意幫助父母做簡單的家務(wù)，在父母面前變得很任性，面對幼兒中幼兒園和家庭表現(xiàn)的反差，究其原因是因為教師和家長對他們的要求和態(tài)度存在很大差異，結(jié)合這一現(xiàn)象開展家園合作非常有必要，加強(qiáng)教師與家長的溝通，使家長在家庭中對幼兒仍然嚴(yán)格要求，實現(xiàn)幼兒教育與家庭教育同步發(fā)展。

（二）家園合作中充分利用家長資源

幼兒教育中家園合作的開展，教師要充分利用家長資源，提高家園合作有效性。家長資源可以促進(jìn)家庭與幼兒園間形成合作關(guān)系，體現(xiàn)出家長在幼兒教育中與教師的平等地位，家長資源與幼兒教育形成優(yōu)勢互補(bǔ)，豐富幼兒教育資源，是提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。幼兒園要充分突出教育的主動性，全面了解家長的實際情況，加強(qiáng)與家長溝通和交流，詳細(xì)討論家長助教的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方式等內(nèi)容，體現(xiàn)出教育的游戲性、趣味性，采用幼兒喜歡的語言，使家長助教活動趣味化開展。例如在學(xué)習(xí)防火安全知識時，因為班級中明明的爸爸是一名消防員，可以邀請明明的爸爸為大家?guī)硪惶蒙鷦拥姆阑鸢踩R；又如在“白雪公主”童話劇排練中，可以邀請身為主持人的苗苗媽媽來進(jìn)行排練指導(dǎo)，使孩子們在童話劇表演中發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，表演更生動真實；在剪紙活動中，我們邀請了壯壯小朋友的外婆，因為壯壯的外婆是一位民間剪紙高手，在活動中小朋友不僅學(xué)習(xí)了簡單的剪紙，而且感受到中國傳統(tǒng)文化?？傊覉@合作中充分利用家長資源，邀請家長來到幼兒園中助教，創(chuàng)新了幼兒教育模式，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

（三）增強(qiáng)幼兒家長的參與性

隨著我國幼兒教育改革的深入發(fā)展，新環(huán)境下的幼兒教育方式更多樣化、豐富化。其中，親子活動成為幼兒教學(xué)活動的重要方式，通過親自活動一方面為幼兒和家長創(chuàng)造了增進(jìn)感情的機(jī)會，另一方面也促進(jìn)了家園合作的有效開展。結(jié)合幼兒教育實踐，我們可以看出當(dāng)家長以旁觀者的身份看待幼兒教育活動時，家長會提出很多的問題，甚至導(dǎo)致幼兒園和家長間形成矛盾化的關(guān)系，這樣下去非常不利于家園合作的開展，甚至?xí)绊懙接變旱娜姘l(fā)展。因此，在家園合作中，教師要主動邀請家長參與其中，通過組織和開展親自子活動，教師和家長共同規(guī)劃活動內(nèi)容，使家長不要始終是旁觀者，體現(xiàn)出家長的主人翁意識和精神，從而促進(jìn)幼兒教育順利開展。在家園合作的親子活動中，由于家長真實參與其中，所以家長更能夠體會到教師的辛苦，促使家長更了解教師，使家長與教師間形成合作關(guān)系。例如在六一兒童節(jié)活動中，教師可以先征求家長們的建議，將家長提出的建議融入活動策劃中，開展親子運動會、親子表演等活動，在家長的積極配合下，使幼兒度過一個難忘的兒童節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，普惠性幼兒教育的核心內(nèi)容是實現(xiàn)教育公平，全面提升幼兒教育質(zhì)量。建設(shè)公平、優(yōu)質(zhì)的普惠性幼兒園，需要幼兒園和家長的積極配合，家庭教育與幼兒教育是建立在平等、合作基礎(chǔ)上的，幼兒教師要將家長作為自己的服務(wù)對象，創(chuàng)新家園合作模式，取得家長的認(rèn)可和支持，提高家長的教育能力，建立融洽和諧的家園關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒健康快樂成長。