疫情背景下幼兒生命教育的思考

王吉圓

（寧波杭州灣新區(qū)匯佳幼兒園，浙江 寧波 315000）

研究指出居家學(xué)習(xí)改變之前學(xué)校教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)地位，也會(huì)影響教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，需要結(jié)合實(shí)際情況開展針對(duì)性的居家學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)工作。幼兒教師需要在疫情期間做好班級(jí)幼兒居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，在關(guān)注到居家學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上實(shí)施多個(gè)層面的教育指導(dǎo)，利于幼兒在家庭生活中接受知識(shí)教育。所以本文分析幼兒教師怎樣在疫情期間指導(dǎo)下班級(jí)幼兒開展居家學(xué)習(xí)，希望通過(guò)給相關(guān)的學(xué)術(shù)研究提供一定的借鑒以提高幼兒居家學(xué)習(xí)的效率。

一、幼兒教師應(yīng)該在疫情背景下開展多個(gè)層面的生命教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀念

研究指出幼兒教師需要在疫情期間做好班級(jí)幼兒居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，重視通過(guò)居家學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失問(wèn)題，讓幼兒收獲更高層面的知識(shí)教育與學(xué)科能力培養(yǎng)。居家學(xué)習(xí)要求幼兒教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上落實(shí)立德樹人的教育要求，根據(jù)居家學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的特征與優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)班級(jí)幼兒對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該在疫情背景下開展多個(gè)層面的生命教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀念。

一是對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，結(jié)合實(shí)際情況制定針對(duì)性的在線教學(xué)方案與能力培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)科教育的深度開展。幼兒教師需要在幼兒健康成長(zhǎng)原則指導(dǎo)下制定科學(xué)的教學(xué)方案與活動(dòng)計(jì)劃，將社會(huì)發(fā)展作為課堂教學(xué)的背景，立足學(xué)科特色與班級(jí)幼兒的實(shí)際情況開展更高層面的教育指導(dǎo)[1]。二是合理融入愛(ài)國(guó)主義以及生命教育，立足線上教學(xué)讓幼兒對(duì)愛(ài)國(guó)情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行深刻地感悟，這樣可以引導(dǎo)班級(jí)幼兒樹立正確的生活觀念與成長(zhǎng)目標(biāo)。幼兒教師能通過(guò)視頻播放或者是故事講解等方式對(duì)幼兒進(jìn)行抗疫英雄的講解與生命教育，結(jié)合疫情對(duì)幼兒進(jìn)行生命價(jià)值等方面的引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)施這樣的線上教育與引導(dǎo)，幼兒教師能推動(dòng)生命教育的有效落實(shí)。

二、幼兒教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的互動(dòng)與情感交流，在幼兒家長(zhǎng)支持下開展多個(gè)層面的教育探索，以此保障生命教育的實(shí)際效果

研究指出幼兒教師應(yīng)該在疫情背景下做好線上教育的思考，結(jié)合疫情發(fā)展開展高水準(zhǔn)的生命教育，這樣利于幼兒們對(duì)疫情進(jìn)行正確的理解與分析，也能保障生命教育在幼兒群體中的落實(shí)效果。因?yàn)橛變翰痪邆涑墒斓乃季S認(rèn)知，所以幼兒教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的互動(dòng)與情感交流，在幼兒家長(zhǎng)支持下開展多個(gè)層面的教育探索，以此保障生命教育的實(shí)際效果。

基于幼兒體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒教師可以在溝通群中提出幾個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和思考?！耙咔槭鞘裁茨兀繉?duì)人體有著什么樣的危害？”“我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓宇A(yù)防疫情呢？”“你們知道中國(guó)人民是怎樣和疫情做斗爭(zhēng)的嗎？”“談?wù)勀銈儗?duì)抗疫英雄的理解?！边@樣可以讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通，通過(guò)探索與知識(shí)交流強(qiáng)化幼兒們對(duì)抗擊疫情的認(rèn)知程度，有助于幼兒對(duì)抗疫英雄進(jìn)行深刻的情感體驗(yàn)[2]。讓幼兒在家長(zhǎng)支持下分析疫情對(duì)人類發(fā)展造成的影響，立足知識(shí)交流與情感觀念互動(dòng)的方式提升幼兒對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知程度，以此保障生命教育的實(shí)際效果。

三、幼兒教師應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行抗疫英雄的主題繪畫，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的情感觀念與精神體驗(yàn)

在抗擊疫情的背景下，幼兒園應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展多種形式的線上教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與到各種親子活動(dòng)中，在家中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒教師通過(guò)電話以及微信等方式和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在抗擊疫情期間給幼兒開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，這樣可以讓幼兒在家庭環(huán)境中得到更高層面的教育，保障幼兒教育的效果?；谟變后w現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，幼兒教師應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行抗疫英雄的主題繪畫，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的情感觀念與精神體驗(yàn)。這樣可以對(duì)幼兒開展更高層面的生命教育，利于幼兒養(yǎng)成正確的生命意識(shí)與價(jià)值追求。

幼兒教師可以通過(guò)線上指導(dǎo)的方式讓幼兒拿起畫筆進(jìn)行內(nèi)容繪畫，立足繪畫活動(dòng)提高幼兒們對(duì)病毒與抗疫英雄的認(rèn)知，通過(guò)生命教育的滲透引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀念與情感態(tài)度。例如組織幼兒開展“我所知道的抗疫英雄”“抗擊病毒，英雄在努力”“未來(lái)的我”等主題繪畫，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合中華兒女的抗?fàn)幣c無(wú)私奉獻(xiàn)提高幼兒對(duì)疫情與生命價(jià)值的認(rèn)知程度[3]。立足班級(jí)幼兒的繪畫與情感表達(dá)情況，幼兒教師能實(shí)施針對(duì)性的生命教育與情感態(tài)度的培養(yǎng)，結(jié)合抗疫英雄對(duì)幼兒進(jìn)行生命價(jià)值與熱愛(ài)生命等優(yōu)秀情感的熏陶教育。這樣可以提升生命教育在幼兒教育中的滲透效果，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想觀念與價(jià)值追求。

結(jié)論：幼兒教師需要在疫情背景下對(duì)幼兒們進(jìn)行高水準(zhǔn)的生命教育與行為引導(dǎo)，提高幼兒們對(duì)生命發(fā)展與價(jià)值的認(rèn)知程度。本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該在疫情背景下開展多個(gè)層面的生命教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀念。同時(shí)，幼兒教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的互動(dòng)與情感交流，在幼兒家長(zhǎng)支持下開展多個(gè)層面的教育探索以保障生命教育的實(shí)際效果。此外也應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行抗疫英雄的主題繪畫，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的情感觀念與精神體驗(yàn)。