如何有效地進行高中英語閱讀教學

王超介

（福建省福安八中，福建 福安 355000）

英語作為人們生產(chǎn)生活中使用較為廣泛的一門語言，英語已經(jīng)成為新時代人才必備的一項技能。閱讀在英語教學中占有重要地位，在高中英語教學中教師要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學觀念和模式，在實踐中不斷探索開展英語閱讀教學的有效方法，促進學生英語綜合能力的提升。下面就此展開分析探討。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

閱讀作為高中英語教學的重要內容，從當前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看并不樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，閱讀興趣不高。興趣是學生學習的內驅力，只有當學生先對閱讀產(chǎn)生興趣，才能主動參與到閱讀活動中，缺少興趣的英語閱讀學習，學生會感覺到知識枯燥乏味，長期發(fā)展下去不利于學生閱讀能力的提升。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在閱讀教學中忽視學生興趣的培養(yǎng)，使得學生課堂參與度不高。第二，文化背景知識欠缺。高中英語閱讀知識的學習，需要有文化知識作為基礎，學生要先掌握西方文化背景知識，才能深入理解英語閱讀的內涵。但由于受到多方因素的影響，當前高中生的知識面較窄，特別是對西方文化知識的了解，這會對英語閱讀教學的開展產(chǎn)生一定的影響。第三，教學方法單一化。高中英語閱讀教學方法，直接決定閱讀教學效果和質量，高中英語傳統(tǒng)閱讀教學方法較為落后，在閱讀教學中更注重英語語法、詞匯知識的講解，而忽視了學生的實踐運用能力的培養(yǎng)，從而導致學生閱讀能力低下。同時，在英語閱讀教學中，教師忽視對學生閱讀策略和方法的引導，使得學生在英語閱讀中無法在短時間內找到重要信息，并做出正確的判斷，導致學生應閱讀學習效果非常不理想。

二、有效開展高中英語閱讀教學策略

（一）制定閱讀計劃，激發(fā)學習興趣

從目前高中英語教學現(xiàn)狀不難看出，針對高中英語閱讀知識的學習，學生們普遍興趣不高，因此，高中英語教師要從激發(fā)學生閱讀興趣入手，在實踐教學中結合教學大綱要求，以及高中生的特點，為學生制定科學的閱讀計劃。在高中英語閱讀教學中，教師要了解學生們對哪些話題感興趣，然后結合學生們感興趣的話題，選擇書信、娛樂新聞、小說等不同體裁的文章，通過短小精干、趣味性較強的英語閱讀文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生主動參與到閱讀活動中，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如在學習Advertisements 這部分內容時，為了使學生可以了解廣告，以及廣告的類型和區(qū)別，教師便可以運用現(xiàn)代多媒體技術開展教學活動，結合教學內容使用多媒體為學生們播放各類商業(yè)廣告、公益廣告，并在觀看后引導學生對廣告的目的和意義展開討論。采取這種方式有效調動了學生學習的興趣和積極性，選擇與該主題相關的英語閱讀文章，通過多種形式的引導，激發(fā)出學生的閱讀興趣，在內驅力的作用下，有效提高了學生的學習效率。

（二）了解文化背景知識，有效開展閱讀教學

英語作為一門外來語言，要學好這門語言需要使學生了解外國文化背景，在此基礎上進行英語知識的學習，能夠深化學生對相關知識的理解。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注重在實踐中引入西方文化，使學生在了解西方文化的基礎上理解閱讀文章含義。目前高中生對西方文化知識了解較少，教師要在日常教學中加強引導，使學生積累豐富的西方文化背景知識，實現(xiàn)閱讀教學與西方文化背景的結合，通過中西方文化知識的對比，在對比中使學生認識到知識的不同和反差，從而強化英語知識在學生腦海中的印象，進而促進學生學習能力的提升。此外，教師要多鼓勵學生利用課余時間，了解西方的民俗文化、風土人情等，進而達到開闊學生視野的目的。例如在學習“Festivals around the world”內容時，該閱讀內容詳細介紹了西方的節(jié)日文化，所以教師在開展閱讀活動前，要先講解與閱讀內容相關的文化背景知識，使學生對西方的習俗、節(jié)日、起源等知識點有一定的了解，在其基礎上開展閱讀教學活動能夠起到事半功倍的教學效果。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高閱讀教學質量

在高中英語閱讀教學中，教學方法直接決定了閱讀教學效果。結合高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，教師在閱讀活動開展中，要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方法，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學方法多元化，全面促進高中英語閱讀教學質量的提升。在英語閱讀實踐活動中，采用角色扮演教學方法，能夠有效吸引學生的注意力，使學生沉浸在角色扮演中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，促進閱讀教學效果的有效提升。例如在學習“healthy eating”閱讀內容時，先為學生介紹角色扮演的用語、技巧、注意內容等，然后使學生們以小組為單位，結合閱讀內容進行角色演繹。這一過程有效鍛煉了學生的學習能力，活躍了課堂氛圍，學生們參與積極性很高。此外，在高中英語閱讀教學中，教師還要認識到學生間是存在個體差異性，教師要結合學生的基礎情況、學習習慣、學習能力等因素因材施教，開展差異化閱讀教學，促進全體學生在英語閱讀知識學習中都能夠得到提升。

結束語

綜上所述，閱讀作為高中英語教學的重要內容，新課改背景下的高中英語教學如何提高閱讀教學質量，成為英語教師研究的重要課堂，為了提高學生閱讀能力，促進學生英語綜合能力的提升，在實踐教學中，教師要先掌握英語閱讀教學現(xiàn)狀，并在新課改理念的指導下，采用多元化教學方法開展閱讀教學，激發(fā)學生學習興趣，不斷促進學生英語閱讀能力的提升。