淺談眾創(chuàng)空間視閾下中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

桂長江

（開州區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 405400）

一、眾創(chuàng)空間視閾下中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題

（一）對眾創(chuàng)概念認(rèn)識不清，浮于形式

當(dāng)前國內(nèi)的眾創(chuàng)空間還處于初期發(fā)展階段，而眾創(chuàng)空間服務(wù)的主要群體是中職學(xué)校學(xué)生，多數(shù)中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不夠全面，理解不夠充分，存在一定認(rèn)識誤區(qū)。一方面多數(shù)中職學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)只追求績效，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例為高校教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。另一方面一些中職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)更側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能，不注重專業(yè)知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立于專業(yè)知識對立面，這種做法不僅忽視了專業(yè)知識對學(xué)生的重要性，更重要的是不利于學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

（二）師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱

為與現(xiàn)階段社會發(fā)展趨勢接軌，在當(dāng)前創(chuàng)視空間大環(huán)境下，高校教育改革勢在必行。由于中職學(xué)生的閱歷和理論能力還很薄弱，在這一背景下，建立一支實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)水平過硬的教師隊(duì)伍顯得十分重要，就現(xiàn)階段而言，師資團(tuán)隊(duì)難以培養(yǎng)出滿足社會需要的中職技術(shù)人員。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是大部分中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍由學(xué)校輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課老師兼任，幾乎沒有本行業(yè)的專業(yè)人士，這些教師由于自身工作原因，很多都缺乏相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更不要談其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上很多兼任教師本身工作就較為繁忙，還要花費(fèi)精力對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間安排緊湊，很難與學(xué)生進(jìn)行深入交流，培養(yǎng)的效果也往往不盡人意。另一方面，大部分教師對創(chuàng)視空間下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識不足，還是依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課而不緊跟時(shí)代步伐做出改變，導(dǎo)致課程只重視理論而忽略了實(shí)踐能力才是立學(xué)之本，很難培養(yǎng)出適合當(dāng)前眾創(chuàng)空間視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

眾創(chuàng)空間實(shí)質(zhì)是為中職學(xué)生提供一個(gè)與外部進(jìn)行交流的平臺，以此來提升中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，充分挖掘他們的潛力，但眾多中職學(xué)校受到地區(qū)、資金等影響，又由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)及完善的管理機(jī)制，造成中職學(xué)校學(xué)生達(dá)不到與外部交流的目的，并未建立起滿足中職學(xué)校學(xué)生需求的眾創(chuàng)平臺。

二、眾創(chuàng)空間視閾下中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）深入了解眾創(chuàng)概念，推動學(xué)校教育改革

教育是中職學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑，對中職學(xué)校而言，在眾創(chuàng)空間視閾下想要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，明確自身定位，深入理解眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵，深化教育改革。不能單純地以金錢收入的多少來衡量學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)成功：收入多的學(xué)生就被學(xué)校認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)成功，收入少的學(xué)生就被學(xué)校一票否決。這樣的教育模式和教育觀點(diǎn)不僅沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流而且更不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，基于眾創(chuàng)空間這一平臺，學(xué)校要改變教育理念，改變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在享受創(chuàng)業(yè)帶來物質(zhì)滿足的同時(shí)，也能時(shí)刻保持思想上的高度清醒，以為對社會做出自己的貢獻(xiàn)而感到精神上的滿足，用自身的一技之長，結(jié)合社會環(huán)境，不斷創(chuàng)新，提升自己的實(shí)踐能力，為社會的發(fā)展添磚加瓦。

（二）打造一支專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)校想要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵在于教師，沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的教師，由此可見教師的重要性，師資隊(duì)伍為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了保障。一是中職學(xué)?？梢詾榻處熖峁┻M(jìn)修的機(jī)會及足夠的經(jīng)費(fèi)，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，增加教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，為后續(xù)給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。二是中職學(xué)?？梢约訌?qiáng)對外合作，引進(jìn)部分具有豐富理論知識和創(chuàng)業(yè)水平的人才加入教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，建立完善的考核機(jī)制，調(diào)動教師隊(duì)伍的積極性，確保發(fā)揮教師真正作用。三是中職學(xué)校要充分發(fā)揮校友資源及關(guān)系網(wǎng)，籌措資金，網(wǎng)羅更多社會資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

僅依課本上的理論知識是不足以支撐中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校企深度合作，最大程度利用校外資源，建立全方位的育人模式。一是中職學(xué)校要完善眾創(chuàng)空間管理體系，成立專門的機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校各部門的資源，發(fā)揮優(yōu)勢，確保眾創(chuàng)空間良好運(yùn)轉(zhuǎn)。二是加快建立眾創(chuàng)空間監(jiān)管機(jī)制，使眾創(chuàng)空間能夠真正為中職學(xué)校培養(yǎng)人才所服務(wù)。三是為中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)者提供有針對性的指導(dǎo)，抓住并利用外部資源，加強(qiáng)與其他中職學(xué)校的交流合作，成立眾創(chuàng)聯(lián)盟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司快速發(fā)展。四是加強(qiáng)政府扶持，在市場化運(yùn)作的體系下，政府加大政策扶持力度和完善公共服務(wù)體系。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，眾創(chuàng)空間這一理念的提出為此提供了契機(jī)，各中職學(xué)校應(yīng)該順勢乘上眾創(chuàng)空間這一平臺大船，只有這樣，才能在社會的發(fā)展潮流中駛向未來，才能為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供更好的幫助。