淺析幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及其對(duì)策

張娜

（河北省張家口市尚義縣機(jī)關(guān)幼兒園，河北 張家口 076750）

一、幼兒教育傾向小學(xué)化的表現(xiàn)

（一）不重視德育教育

幼兒由于自身能力限制，對(duì)未知事物的理解通常只停留在表象階段，對(duì)復(fù)雜事物的理解能力較低，因此容易受到不良習(xí)氣的沾染。幼兒教育大綱明確指出，對(duì)幼兒的教育應(yīng)廣泛進(jìn)行，從啟蒙知識(shí)著手，為幼兒提供語言、健康、行為、科學(xué)、智力等方面的培養(yǎng)。但目前幼兒教育都將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，呈現(xiàn)出片面化傾向。更有甚者，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)低年級(jí)課本作為教材讓幼兒學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)為幼兒增添壓力。在過分重視文化課程的基礎(chǔ)上，教育機(jī)構(gòu)將德育教育以及動(dòng)手能力教育放在了非重點(diǎn)方面，但這兩者的教育對(duì)于幼兒來說是非常重要的，成長(zhǎng)初期這類教育的缺失容易讓幼兒在思想與行為方面受到不良風(fēng)氣影響。

（二）教育內(nèi)容小學(xué)化

對(duì)幼兒的教育理應(yīng)將重點(diǎn)放在動(dòng)手能力培養(yǎng)以及對(duì)事物的正確判斷方面，但目前教育已經(jīng)將小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容放到幼兒教育中，例如拼音的學(xué)習(xí)以及算術(shù)加減法等內(nèi)容。

一些所謂的高級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)以及雙語幼兒園打著將孩子培養(yǎng)得更好的旗號(hào)，將小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前放到幼兒階段。例如，語文方面需要幼兒掌握拼音的寫法以及用法，對(duì)聲母及韻母有效掌握，會(huì)書寫簡(jiǎn)單的漢字并以日記形式培養(yǎng)組詞造句能力;數(shù)學(xué)方面要會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的加減法計(jì)算，背會(huì)九九乘法表;英語方面需要掌握26 個(gè)英文字母的大小寫寫法并能夠進(jìn)行像“你今年多少歲”、“你叫什么名字”之類的簡(jiǎn)單會(huì)話。對(duì)于幼兒而言，這類知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑是巨大壓力，在這種環(huán)境下，身心是不能夠在健康快樂的狀態(tài)下發(fā)展的。

（三）輕視自主學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)期是人一生中接受知識(shí)最快捷的時(shí)期，通過主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，幼兒對(duì)事物的感知能夠快速形成具象化印象。幼兒本身是活潑好動(dòng)的，但小學(xué)化傾向讓幼兒教育課程偏向于小學(xué)教學(xué)授課方式，即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的模式。在教育方式上，也開始趨向于背誦、默寫、聽寫等形式，讓幼兒過早承受課堂約束，制約了天性的發(fā)展。這種教學(xué)模式缺乏生動(dòng)的言語以及趣味的活動(dòng)，雖然能夠迫使幼兒掌握更多文化知識(shí)，但這是建立在扼殺幼兒天性基礎(chǔ)之上的，久之容易讓其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

二、避免幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的審核

幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類機(jī)構(gòu)的審核工作，確保每間教育機(jī)構(gòu)都有相應(yīng)資格證書，并保障教師質(zhì)量。幼兒教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量方面也應(yīng)加強(qiáng)控制，避免過多機(jī)構(gòu)之間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)局面。此外，教育部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式以及內(nèi)容方面的管理，以普查與抽查方式對(duì)具有小學(xué)化傾向的教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，直至小學(xué)化傾向徹底根治。

（二）完善幼兒教師培養(yǎng)

教師對(duì)幼兒發(fā)展的影響力是非常大的，只有在教育過程中對(duì)幼兒行為做出正確引導(dǎo)，并通過相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面的制定才能夠保障幼兒教育的有效性。在避免小學(xué)化傾向的實(shí)施辦法上，教師能夠通過教育模式的改變讓課堂更加適合幼兒的發(fā)展。

例如，教師可以采取游戲的形式，讓幼兒在游戲的過程中提升動(dòng)手能力，并在無形中提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)如今，各類幼兒教育產(chǎn)品充斥著幼教市場(chǎng)，受到幼兒喜愛的大多都是顏色豐富且具有動(dòng)態(tài)性的產(chǎn)品，說明幼兒并不是不喜歡學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而是小學(xué)化傾向下的教育模式讓幼兒感受不到學(xué)習(xí)的快樂。教師可以在游戲化教學(xué)的過程中滲透文化知識(shí)，提升教學(xué)課堂氛圍，用寓教于樂的方式讓幼兒在適合的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育方式

一般而言，幼兒家長(zhǎng)的觀念是影響教學(xué)內(nèi)容的主要因素?，F(xiàn)如今，我國(guó)幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為自己的孩子只有接受了超年齡的教育才不會(huì)輸在起跑線上，認(rèn)為目前競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有孩子從小加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)，才能夠在日后成長(zhǎng)中不會(huì)落于人后。教育部門應(yīng)該從源頭上遏制這種思想的發(fā)展，通過宣講會(huì)或傳單形式讓家長(zhǎng)了解到超齡教育的危害性。超齡教育雖然在幼兒能力提升方面有一定幫助，但并不適合于普及以及長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（四）發(fā)展小學(xué)教育改革，做好銜接工作

幼兒教育小學(xué)化與小學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定聯(lián)系。目前小學(xué)入學(xué)考試中大多學(xué)校都將數(shù)學(xué)加減法以及漢字書寫歸納到應(yīng)掌握的知識(shí)當(dāng)中。在這種選拔制度之下，若在幼兒階段沒有加強(qiáng)這方面的教育，家長(zhǎng)必然會(huì)產(chǎn)生“幼兒園是小學(xué)的預(yù)備班”這種思想。有了市場(chǎng)，幼兒教育向著小學(xué)化發(fā)展將成為必然趨勢(shì)。因此，教育部門要明確自身職責(zé)，對(duì)違規(guī)教學(xué)的幼兒機(jī)構(gòu)采取嚴(yán)厲處罰措施，并加大教育投入力度，縮小幼兒園與小學(xué)一年級(jí)之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，從源頭上擺脫小學(xué)化傾向的必然性。

結(jié)論

幼兒教育傾向于小學(xué)化的治理需要幼教辦學(xué)機(jī)構(gòu)、教育部門與家長(zhǎng)共同配合完成。三方都應(yīng)認(rèn)識(shí)到健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的積極影響，規(guī)避教育中出現(xiàn)的超綱現(xiàn)象，并從多角度出發(fā)完善教育內(nèi)容，讓幼兒在歡樂的氛圍下達(dá)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。