談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的均衡教育
——以四年級語文閱讀教學(xué)為例

李陽

（陜西省漢中市城固縣五堵鎮(zhèn)黃沙小學(xué)，陜西 城固 723200）

閱讀對小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說非常重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。在小學(xué)四年級階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，同時學(xué)生也已經(jīng)掌握一些語文閱讀的方法，所以在這個階段教師在對學(xué)生實(shí)施小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時，就應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證小學(xué)語文教學(xué)的均衡性，保證學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展。

一、均衡語文教育的重要作用

對學(xué)生均衡教育，就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，并且教師依據(jù)自己對于學(xué)生的了解，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的因材施教，讓學(xué)生得到相對均衡的教育，同時學(xué)生也能夠平等享受教育資源。教育均衡最重要的就是要讓學(xué)生接受平等的教育，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是教師要對學(xué)生有足夠的了解，在教學(xué)中可以從不同方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)四年級階段的語文閱讀教學(xué)中，最重要的就是要給學(xué)生奠定閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用閱讀中各個方面知識的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在均衡教育中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要讓學(xué)生有較強(qiáng)的語文讀寫能力以及知識的應(yīng)用能力，同時對于學(xué)生的思維能力與想象力等等都應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。所以均衡教育對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)來說具有重要的意義，在均衡教育中，學(xué)生的語文閱讀能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，還能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀均衡教育在四年級語文課堂上的實(shí)施

（一）利用基礎(chǔ)知識的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在小學(xué)四年級時期，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識儲備，在詞語、生字以及句子方面也已經(jīng)有了一定的掌握能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也還是會存在一定的差別性。所以在閱讀教學(xué)中實(shí)施均衡教育對小學(xué)四年級的學(xué)生來說就非常重要，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，讓學(xué)生得到基礎(chǔ)知識的提升，運(yùn)用合理的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，為對學(xué)生實(shí)施均衡閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到同樣適合自己的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，這樣從基礎(chǔ)開始重視因材施教的教學(xué)方式才能滿足均衡教育的要求。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生必學(xué)的詞語“豌豆、以為、按照、家庭……”等詞語按照學(xué)生的實(shí)際情況利用不同的方式實(shí)施教學(xué)，教師可以給學(xué)生展示豌豆的圖片，并且對這個詞語進(jìn)行解讀：豌豆因?yàn)槭嵌棺拥囊环N，所以“豌”字的偏旁為“豆”，同時“豌”與“宛”諧音。利用這樣的教學(xué)方式，將詞語拆分幫助學(xué)生記憶，并且利用圖片加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在這樣學(xué)習(xí)過程中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W會相應(yīng)的詞語，學(xué)生就能夠得到因材施教，教師也能對學(xué)生實(shí)施均衡教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)。

（二）利用閱讀能力的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的均衡教育中，學(xué)生不僅要基礎(chǔ)能力均衡，教師在教學(xué)中也應(yīng)該保持學(xué)生的理解能力以及閱讀方法掌握能力的均衡發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生掌握分析閱讀的方法，提升學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生能夠揣摩好文章描寫內(nèi)容的意圖，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的均衡教育。

例如，教師在《梅蘭芳蓄須》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該針對文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步的分析文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以將文章的重點(diǎn)內(nèi)容利用提問的方式展示給學(xué)生：梅蘭芳為什么會蓄須？都經(jīng)歷了怎么樣的困難和危險呢？在提問后教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，并且總結(jié)問題的答案。有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，很難直接的總結(jié)出答案，這時教師就可以利用一些小問題進(jìn)行引導(dǎo)：梅蘭芳作為一個旦角，就是要表演女性角色為什么還要蓄須呢？文章中描寫了梅蘭芳哪些不登臺的事跡？教師利用讓學(xué)生探究問題的方式，讓學(xué)生掌握深入閱讀以及分析閱讀的方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生隨著不斷探究問題，慢慢地學(xué)會分析閱讀的方法，提升學(xué)生的閱讀能力，教師也能實(shí)現(xiàn)均衡教育。

（三）利用閱讀內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析時，就可以體會到文章中描寫的比較好的詞語或者句子，學(xué)生也能夠得到積累和提升，為學(xué)生更好地參與語文閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)四年級語文閱讀的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，分析閱讀中描寫的比較好的句子，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會更多的內(nèi)容。

例如，教師在《海上日出》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀說一說自己認(rèn)為文章中寫的比較好的句子是哪些？并且說出原因。這時學(xué)生就會對文章進(jìn)行閱讀和分析，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生所描述的內(nèi)容也會不同，教師通過教學(xué)引導(dǎo)也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的均衡教育，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

總結(jié)

在小學(xué)四年級語文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分別對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要有針對性的教學(xué)，因材施教，這樣才能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的教育，實(shí)現(xiàn)均衡教育的實(shí)施。