新課程改革下如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

李花

（重慶市涪陵城區(qū)第六小學(xué)校，重慶 408000）

生活化教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只重視語(yǔ)言智能的不足，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。新課程改革下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，可以從以下幾方面入手:

一、充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)語(yǔ)文教材為教師進(jìn)行生活化教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，編寫(xiě)教材應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)特征，根據(jù)學(xué)生文化地域特點(diǎn)，深入挖掘生活化元素，使生活化教學(xué)在課堂中發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生親切自然的領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科的魅力。生活化教學(xué)就是要切合實(shí)際生活，多樣化呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富其情感體驗(yàn)，促進(jìn)其積極交流合作和思考，獨(dú)立構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，有利于激活、提取信息，將語(yǔ)文應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

學(xué)生學(xué)習(xí)依托教材，教師開(kāi)展教學(xué)依照教材。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生日常生活規(guī)律和心理特點(diǎn)，深入挖掘教材中的生活元素，針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)情境的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，有利于順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)文教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文，主要闡述雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和偉大人生經(jīng)歷，我國(guó)大力提倡雷鋒精神，貼近學(xué)生生活。因此，教師可創(chuàng)設(shè)有效的生活化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中回憶好人好事，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的雷鋒精神。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效生活化情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)其價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活

生活是五彩斑斕且真實(shí)的。雖說(shuō)每個(gè)人經(jīng)歷不同，但對(duì)處于小學(xué)年齡階層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的快樂(lè)比學(xué)習(xí)中的快樂(lè)多。然而，隨著學(xué)生熟悉生活，對(duì)生活中的有趣現(xiàn)象逐漸忽視，使學(xué)生忽略生活之美。生活中的有趣現(xiàn)象需要仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)其美好，才能體會(huì)因?yàn)橛^察美好帶來(lái)的幸福感，但由于學(xué)生過(guò)度熟悉生活，缺乏觀察和感悟生活，反而忽視相關(guān)體會(huì)和感受，直接導(dǎo)致小學(xué)生缺少素材寫(xiě)作。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和觀察，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)與生活接觸的機(jī)會(huì)，重新燃起學(xué)生的好奇心和探索欲。

例如，教師可組織學(xué)生參觀博物館、動(dòng)植物園，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化和大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物生活習(xí)性，體會(huì)歷史文化的博大精深，聯(lián)系生活和課文，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生實(shí)踐精神，提高教師教學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量和效率。此外，教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，可以融入自身發(fā)現(xiàn)生活的幸福體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生獲取更多感悟和發(fā)現(xiàn)，積極影響學(xué)生。教師也可結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求保證作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生在生活化教學(xué)模式下運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，結(jié)合生活事例教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)實(shí)行品德教育，結(jié)合課本中的生活素材，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘精神內(nèi)核，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)提高，培育良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度，為學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可在授課過(guò)程中加入先進(jìn)典型模范人物，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，提高思想覺(jué)悟，讓學(xué)生在模仿、觀察學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可搜集熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度和人文素養(yǎng)。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)不僅能加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文枯燥抽象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的文化魅力，有利于學(xué)生恰當(dāng)處理人際關(guān)系，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教授與誠(chéng)信有關(guān)的課文時(shí)，從生活實(shí)例出發(fā)，舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非。以最近熱議老人摔倒扶不扶的話題為例，熱心市民將摔倒老人扶起后，老人不但不感謝，反而誣賴(lài)熱心市民。教師可客觀敘述這一社會(huì)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析事情原因，尋找處理此類(lèi)情況的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生是非觀念，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，采用生活化教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文很有必要，不僅可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師對(duì)素質(zhì)教育的基本精神深刻領(lǐng)悟后，將生活化教學(xué)的理念融合到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)生活中的啟發(fā)獲取更多能量，順利攻克難題，建立自信，增強(qiáng)成就感，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。