淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略

王敏

（重慶市南川區(qū)中橋小學(xué)，重慶 408400）

伴隨全球化進程的推進，世界國家間的聯(lián)系更加緊密，因而英語學(xué)科對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都將產(chǎn)生極為深遠的影響。在小學(xué)英語課程中落實師生互動型英語教學(xué)，能夠最大限度挖掘和利用英語教學(xué)資源，通過視、聽、說等多方途徑開展師生互動，增加學(xué)生的課堂參與度和代入感，在互動實踐中強化英語知識的綜合實際運用能力，提升英語高階思維認知，并結(jié)合教師及時的正確指導(dǎo)，完善學(xué)習(xí)者英語知識結(jié)構(gòu)。文章緊密結(jié)合新課標(biāo)下低年級英語課程的具體要求，積極探索互動型教學(xué)對英語授課的激活和推動作用。

一、解讀小學(xué)英語課堂師生互動型教學(xué)的概念及意義

顧名思義，師生互動型小學(xué)英語課堂教學(xué)即增加學(xué)生與教師之間的互動頻率，以情感為基礎(chǔ)的實踐交互中伴隨英語理論知識的滲透和傳輸，讓教師和學(xué)生二者能夠主動加入到英語課堂的實際活動中，從而改變傳統(tǒng)單一主體模式的低年級英語授課模式，全方面構(gòu)建現(xiàn)代化英語課堂。

利用互動型教學(xué)構(gòu)建低年級英語授課體系，能夠讓突出學(xué)生在英語授課中的主體性地位，以互動的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，促使其全身心投入英語課堂教學(xué)當(dāng)中。同時，開展多樣化的交互形式，亦可切實拔高英語授課的趣味性和理論知識的形象化特點，在豐富多彩的師生活動中激活學(xué)生對英語知識強烈的求知欲，并有效開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)科創(chuàng)新能力和綜合運用能力，提升低年級英語教師授課的效率和水準?；有徒虒W(xué)可以幫助教師構(gòu)建良好的師生溝通橋梁，并創(chuàng)設(shè)歡快和諧的英語授課氛圍，有利于實際教學(xué)過程中教師對課堂秩序的管理和教學(xué)活力的把控。

二、探析小學(xué)英語課堂師生互動型教學(xué)的有效途徑

（一）問題導(dǎo)向，以問題引導(dǎo)互動型教學(xué)開展

教師在英語互動型教學(xué)課堂中，可以采用問題引導(dǎo)的方法踐行互動課堂創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念中教師主導(dǎo)式教學(xué)，而將教師視為輔正糾錯的個體，以問題啟發(fā)學(xué)生的自主性思考和實踐，為學(xué)生預(yù)留更加自由化的充實思維空間，在問題導(dǎo)向中逐步掌握知識學(xué)習(xí)、探究的方法。

比如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)英語《Dinner’s ready》這節(jié)課時的過程中，采用問題引導(dǎo)式教師加強與學(xué)生間的課堂互動。首先，我向?qū)W生提問：“What do you like for dinner？”啟發(fā)學(xué)生的興趣程度，進而為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的食物圖片，要求其用英語說出自己所愛吃的食物；其次，我再次以問題引入：“What do we need to do before dinner？”，讓學(xué)生展開討論探究，而后開始教學(xué)與烹飪和餐桌禮儀相關(guān)的英語知識，以互動型方式賦予英語課堂一定的自由度和自主性。

通過教師與學(xué)生雙方的問題提出與解決，落實二者之間的互動型授課模式，以問題串聯(lián)課堂教學(xué)模塊，推動授課進程，并將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢?，輔助學(xué)習(xí)者開展學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究，促進其英語能力的強化和發(fā)展。

（二）多元活動，以活動創(chuàng)設(shè)互動型教學(xué)情境

教師應(yīng)創(chuàng)新師生互動的途徑和方式，利用英語授課情境設(shè)置促進師生互動型教學(xué)的發(fā)展。教師需要把師生活動更加貼近生活實際，從而有效培育學(xué)習(xí)者的英文口語交流能力和實際運用能力，保持其在英語課堂中思維的敏捷度，從而提升英語授課的課堂效率。

比如，我在授課《My favourite season》這章英語主題的時候，以四季的動態(tài)視頻為課前導(dǎo)入，將學(xué)生打入英語主題情境當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自我情況選定喜愛的季節(jié)，并開展師生間的英語交流對話，以“What’s your favorite season”、“Why do you like this season”、“What are you going to do this season”三個問題進行口語交際活動，學(xué)生和老師進行互問互答，接著讓學(xué)生在課后通過繪畫的方式描繪出心目中喜愛的季節(jié)，并配合相關(guān)的英文解說，在信息平臺中展示和交流，我會針對每個同學(xué)的作品給予評價和總結(jié)。

因此，以豐富的活動形式充實師生互動的教學(xué)情景，并讓師生在課堂情景中結(jié)合實際展開英語互動，能夠高效將英語知識內(nèi)化為生活實際應(yīng)用能力，從而落實學(xué)生英語學(xué)科實踐化的具體要領(lǐng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)新課標(biāo)要求在小學(xué)英語授課中落實師生互動型教學(xué)模式，是一種行之有效的英語授課方法。而作為從教工作者，教師應(yīng)把握師生互動的理論基礎(chǔ)和實踐技巧，探索更加高效且良好的師生互動英語模式，進而幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握英語基礎(chǔ)性知識，并改善和優(yōu)化其在英語課堂過程的優(yōu)良課堂體驗，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以興趣為指引進行高效英語學(xué)習(xí)，從而架構(gòu)科學(xué)全面的小學(xué)英語知識體系。