初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

張羽國

（石阡縣龍?zhí)伶?zhèn)初級中學(xué)，貴州 石阡 555100）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，要求老師要在初中英語的教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，讓學(xué)生做課堂的主人，這就需要老師運用全新的教學(xué)理念，通過初中英語課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它是指通過自己的探究解決相應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的困難，并對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果做出綜合性評價的能力[1]。

一、影響初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

英語作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的意義?，F(xiàn)如今初中英語教學(xué)中存在著許多不足，而學(xué)生對于在校英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，這樣初中英語教學(xué)的順利開展受到了阻礙。由于初中英語教材的單詞量多，語法句式復(fù)雜繁瑣，對于一部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以長期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生失去了英語的學(xué)習(xí)熱情。這個階段學(xué)生的年紀較小，自控力還差，因此在這種情況下不利于在初中英語的教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）增強自主學(xué)習(xí)的興趣，提升英語課堂的學(xué)習(xí)能力

興趣是進行任何課程學(xué)習(xí)基本條件，一部分學(xué)生之所以不喜歡初中英語課，是因為他們覺得課上的課程學(xué)習(xí)太單調(diào)無味，從而慢慢地喪失學(xué)習(xí)的動力。在進行初中英語的學(xué)習(xí)時，可以引入多媒體教學(xué)讓原本枯燥無味的英語課堂變得活躍起來，通過運用多媒體大屏幕將英語教材中的單詞、語法配上生動形象的圖片和小視頻來啟發(fā)學(xué)生進行記憶、學(xué)習(xí)，使每個知識點之間的脈絡(luò)更加清晰條理，讓學(xué)生從繁瑣的英語課文中很快的掌握文中出現(xiàn)的重點詞匯，在提高英語學(xué)習(xí)效率的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力[2]。

（二）理論與實踐相結(jié)合提升自主學(xué)習(xí)探究能力

在初中英語的學(xué)科教學(xué)中最重要的一個方法就是要將學(xué)生的課堂理論知識與課下的生活實踐相結(jié)合。讓學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生活實踐中去，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在英語課上了解生活中的實踐活動，因為一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間有限，老師在課上講解的知識點有限，如果學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力那么一切都是空談。英語課程理論知識的學(xué)習(xí)都是抽象的，將這些理論知識應(yīng)用到實踐中去才能從根本上提高英語學(xué)習(xí)能力，所以要通過自主學(xué)習(xí)將英語教學(xué)的理論與實踐有效地結(jié)合起來。

以仁愛版《初中英語八年級》中《It’s really delicious.》為例，本文講述了美食節(jié)上來自世界各地的美食，學(xué)生可以利用課余時間自己參照英語教材上的步驟進行一道食物的制作。這樣不僅能加深英語詞匯的記憶，還能對英語學(xué)科教學(xué)進行一個補充，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究不僅豐富了課余生活同時也增強了英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展英語情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中老師可以通過情景教學(xué)方法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語作為一門語言，如果脫離了生活情景那么英語的學(xué)習(xí)將毫無意義。因此要想提高學(xué)生的英語水平，就要將英語課程的學(xué)習(xí)在溝通和交流中進行。老師為學(xué)生設(shè)定一個情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對情景中的人物角色的性格和需要表述的語句進行翻閱查找，通過學(xué)生與學(xué)生之間的對話來達到英語的教學(xué)目標(biāo)，這種方法叫作情景教學(xué)法。情景教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上和傳統(tǒng)英語教學(xué)有所不同，將復(fù)雜難記的英語單詞變?yōu)楸普娴那榫?、單一的教材圖片變成生動形象的場景，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況去學(xué)習(xí)、搜集、組織語言和對話，在一個輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)初中英語。通過情景教學(xué)中對人物角色的塑造和準(zhǔn)備階段就是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，這樣能有效地提高初中英語的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的興趣[3]。

以仁愛版《初中英語八年級》中《Plants and animals are important for us》為例，老師可以在英語課上讓學(xué)生根據(jù)這個話題開展辯論會，選出一部分學(xué)生作為正方代表，再選出一部分學(xué)生作為反方代表進行辯論，然后將班級分成若干小組以此進行，讓學(xué)生都參與到話題的討論中去，通過利用課余時間進行相關(guān)案例、相關(guān)單詞語句的摘要和總結(jié)，把自己找到的觀點和論據(jù)通過辯論的形式表述出來，在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到一舉兩得。

結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天兩天就能實現(xiàn)的，需要老師和學(xué)生共同堅持努力，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個輕松愉悅教學(xué)環(huán)境下增強自主學(xué)習(xí)能力，只有通過英語課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能從根本上提高初中英語的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。