高中語(yǔ)文教學(xué)生活化思考

周玉玲

（廣水市文華高級(jí)中學(xué)，湖北 廣水 432700）

應(yīng)試教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使得語(yǔ)文教學(xué)效果并不理想。新課改下的高中語(yǔ)文生活化教學(xué)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化。高中階段學(xué)生看待事物已經(jīng)開始有自己的情感態(tài)度和思維方式，教師要深入解讀語(yǔ)文教材，從中找出生活化元素，運(yùn)用生活化語(yǔ)言開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活化情境，將枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)化，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的情感，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入生活情境，可以選擇在課堂導(dǎo)入階段，生活化情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀教材內(nèi)容時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們以表演的形式、小組合作等形式學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。此外，教師還可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)聲像結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“廉頗與藺相如列傳”內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生們根據(jù)教材內(nèi)容自主開發(fā)劇本，扮演其中的人物角色，在人物角色扮演中掌握每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，了解人物的思想情感，從而掌握作者要表達(dá)的意義，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開展語(yǔ)文教學(xué)

高中語(yǔ)文是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言其學(xué)習(xí)有一定難度，加之高中生面臨著高考的壓力，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的考學(xué)情況產(chǎn)生直接影響。基于此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語(yǔ)文教學(xué)生活化，具有化難為易的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。語(yǔ)文知識(shí)源于生活，生活為語(yǔ)文教材中的作品賦予了生命，因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能忽視生活與語(yǔ)文間的聯(lián)系，而要將生活與語(yǔ)文緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)高效開展。例如在學(xué)習(xí)屈原的“離騷”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要掌握作品內(nèi)容和作品傳達(dá)的情感，并感悟愛(ài)國(guó)詩(shī)人的精神，在此基礎(chǔ)上，教師要將這節(jié)內(nèi)容與民俗活動(dòng)相結(jié)合，不同地區(qū)的端午習(xí)俗是不同的，但人們的愿望和文化內(nèi)涵是相同的，通過(guò)讓學(xué)生了解不同地區(qū)的端午節(jié)文化活動(dòng)，使學(xué)生感受到在百姓心中屈原的地位，使學(xué)生可以從民族的心理角度去思考，將本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與民族文化相結(jié)合，從而感悟到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

三、借助生活素材，深入探究語(yǔ)文知識(shí)

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求限制了學(xué)生思維的發(fā)展，語(yǔ)文課堂中教師很少融入生活，這種教學(xué)模式下的學(xué)生無(wú)法充分運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在生活現(xiàn)象的幫助下，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中利用生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容有很大幫助，這需要語(yǔ)文教師深入解讀教材內(nèi)容，利用生活現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“山居秋暝”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)詩(shī)歌中描寫的自然場(chǎng)景，使學(xué)生可以更真實(shí)的感受詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景，從而感悟到作者隱居生活中那種怡然自得的心境，深化學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

四、課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中語(yǔ)文教學(xué)開展的目的，就是為了讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生可以學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)只局限于考試范圍，學(xué)生掌握的知識(shí)都是為了應(yīng)付考試，如果一直這樣下去，學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)與生活越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，語(yǔ)文教師要注重課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)課外內(nèi)容的融入實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只局限于課堂，教師要在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“我有一個(gè)夢(mèng)想”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹名人的夢(mèng)想，如萊克兄弟的飛翔夢(mèng)想，引入生活中的素材激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱膲?mèng)想，以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃等等，以這種方式講解新課，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在新課改理念的指導(dǎo)下樹立新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘教材中的生活元素，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。