初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

謝澤賢

（廣州市從化區(qū)第七中學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實際意義

由于計算機數(shù)字化資源豐富，給教師提供網(wǎng)絡(luò)平臺，使初中開設(shè)的信息技術(shù)課在新課程改革環(huán)境下大放異彩。教師教授知識充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠獨立解決問題，掌握知識與技能。同時，科學(xué)探索研究方法提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供資料素材，兩者的結(jié)合不但有利于實現(xiàn)教師同步指導(dǎo)，而且有利于促進學(xué)生小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師關(guān)鍵要設(shè)計以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其根據(jù)自身特點和愿景豐富情感體驗，按照其自身總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時長，使學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下常見自主學(xué)習(xí)方式種類

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是指老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主使用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過人機交互、網(wǎng)絡(luò)沖浪的方式完成任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊含著巨大的信息能量，學(xué)生和教師在接觸信息的機會方面均等，甚至教師沒有部分學(xué)生掌握的信息全面。若要運用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要開闊眼界，拓展互聯(lián)網(wǎng)知識，突破課本的束縛，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一時代工具，教導(dǎo)學(xué)生篩選信息、提取相關(guān)信息，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）“游戲帶入”自主學(xué)習(xí)

“游戲帶入”自主學(xué)習(xí)模式，是指教師以游戲方式指導(dǎo)學(xué)生建立的獨立學(xué)習(xí)模式。初中生的生理、心理趨向成熟，雖愛好游戲，但也有良好的自我控制能力，不輕易沉迷其中，教師可通過游戲帶入，增強課程趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方式——板書難以刺激學(xué)生的多種感官，計算機多媒體技術(shù)的運用，可以提供圖文并茂的視頻或音頻，刺激學(xué)生感官，制造身臨其境的氛圍，更有利于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲取知識。但初中生辨別能力和自主選擇能力水平不高，所以教師在學(xué)習(xí)過程中需要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和頭腦中儲存的知識量，在游戲中訓(xùn)練技能、掌握知識、研究方法、豐富情感，快樂的融入自主學(xué)習(xí)的角色中去。

（三）個性化自主學(xué)習(xí)

個性化自主學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和意愿挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，用喜愛的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃時間安排學(xué)習(xí)進度，衡量自身情況，選擇有深度有廣度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在傳統(tǒng)課程講授過程中，教師缺乏足夠精力顧及所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果差強人意。當學(xué)生不滿課程教育現(xiàn)狀，當老師不能滿足集中的、大量的、個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，信息技術(shù)可以提供平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿足自身學(xué)習(xí)需求。

（四）小組合作自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生小組合作運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，有利于增強群體意識，提高與群體合作、競爭的能力。教師把分散的學(xué)生組合成小組型學(xué)習(xí)團體，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播文本、圖像、聲音等信息，讓學(xué)生在互相交流過程中發(fā)展個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于課程內(nèi)容有限，與現(xiàn)實脫軌，學(xué)生可以借助包含便捷查詢、資源整理方便，信息時效高等優(yōu)點的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課本知識延伸到課外。

由于課程時長有限，師生之間、學(xué)生之間交流不深入，課堂內(nèi)容淺顯，不利于學(xué)生獲取知識，而互聯(lián)網(wǎng)可以彌補以上不足。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)人機協(xié)作，自主探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果分享至網(wǎng)絡(luò)，不但保證師生之間、學(xué)生之間的交流渠道暢通，還減少學(xué)生心理負擔，使交流變得融洽平等。

教師可制作專題網(wǎng)，供學(xué)生交流評議發(fā)布作品，還可以利用網(wǎng)站攜帶的測試功能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生在專題網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)突破時間和空間的限制，實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)、資源共享。初中學(xué)生爭當發(fā)掘知識者，利用教學(xué)器具、網(wǎng)絡(luò)資源，小組協(xié)作動腦思考，探索表達客觀真理。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，有意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）堅持以人為本，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師堅持以人為本，依據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、認知水平、接受能力，合理規(guī)劃分配不同層次的小組，有針對性地在學(xué)生溝通交流討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，營造出良好自主學(xué)習(xí)氛圍，有利于高速激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考，提高對知識理解的深度和廣度。

結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造開放、友好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以便增強教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)造性，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。