核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)方法探析

王旭華

（山東省萊西市第一中學(xué)，山東 青島 266600）

引言

教育改革的深入實(shí)施，促使教學(xué)目標(biāo)逐漸向“三維目標(biāo)”發(fā)展。而為了順應(yīng)信息時(shí)代下的這一教學(xué)需求，高中教育需要加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的重視，并在核心素養(yǎng)的視角下，開展對信息技術(shù)教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了信息技術(shù)教師研究的重要課題之一。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的品格與能力，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行內(nèi)化與吸收，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)踐、創(chuàng)新解決的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。針對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，主要可以分為信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四方面。

信息意識指的就是學(xué)生對信息的敏感度和價(jià)值判斷力，能夠幫助學(xué)生敏銳察覺到信息的變化，對其準(zhǔn)確性、可靠性等做出最準(zhǔn)確的判斷，并以此為依據(jù)靈活運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識與技能來解決實(shí)際問題，有效實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。計(jì)算思維指的就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想、方法等解決實(shí)際問題的思維活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生通過判斷分析信息資源，尋找最佳的問題解決方案。信息技術(shù)核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助常見的數(shù)字化工具，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，創(chuàng)造性解決問題的能力，幫助學(xué)生明確認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，開展自主學(xué)習(xí)、知識分享、創(chuàng)新創(chuàng)造等活動(dòng)。信息社會(huì)責(zé)任指的就是學(xué)生的行為意識、道德規(guī)范、個(gè)人修養(yǎng)等，能夠有效提升學(xué)生的信息安全意識，在維護(hù)個(gè)體合法權(quán)益的同時(shí)，保障公共信息的安全與健康，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和理性的價(jià)值判斷能力等。

二、核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）組織學(xué)生開展自主探究

在當(dāng)今的社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的部分。因此，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方法的過程中，教師的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確地獲取信息。為此，教師可以組織學(xué)生開展自主探究教學(xué)，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生能設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，主動(dòng)挖掘信息知識的內(nèi)涵，深化理解與認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，有效提升學(xué)生的信息意識素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“信息及其特征”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以4-6 人為一組，對生活中的信息應(yīng)用進(jìn)行整理和分析，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象（如電子郵件、廣告、報(bào)紙等），對信息的一般特征進(jìn)行討論、探究和驗(yàn)證和總結(jié)，使學(xué)生在互相帶動(dòng)、互相啟發(fā)之下，實(shí)現(xiàn)思維的拓展與發(fā)散，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受到信息的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息意識。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

信息技術(shù)的最大特性之一就是其強(qiáng)大的操作性。因此，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方法的過程中，教師可以利用信息知識的多樣化功能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和自主性，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“文本和表格信息加工”的時(shí)候，其主要教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生正確使用工具軟件對文字、圖表信息進(jìn)行加工和處理，如此貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掙脫常用操作的拘泥，通過靈活運(yùn)用Word、Dreamweaver等軟件，對文字處理方式進(jìn)行自主創(chuàng)新，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息安全教育

信息技術(shù)為人們生活帶來的便捷與優(yōu)勢是有目共睹的，但同時(shí)它也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和弊端，因此，在核心素養(yǎng)視域下探究高中信息技術(shù)教學(xué)方法的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的信息安全教育，提高學(xué)生的社會(huì)信息責(zé)任意識和能力，為公共網(wǎng)絡(luò)安全貢獻(xiàn)自己的一份力量。在此過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的安全事件與犯罪案例，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，并鼓勵(lì)學(xué)生針對案例分析，發(fā)表自己的意見和見解，有效提高學(xué)生維護(hù)社會(huì)信息安全的意識和能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過開展自主探究、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、加強(qiáng)安全教育等創(chuàng)新教學(xué)形式，在提高學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，拓展學(xué)生的信息思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，加強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識等，全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。