探究小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效措施

王雪

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣寶力鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112500）

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，其含義就是將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，通過觀看視頻等方式在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課上的時間則可以充分用來交流、提問、討論，教師可以通過這樣的形式充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)，減少了課程時間的浪費(fèi)，提升了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具針對性與時效性，保障了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度的配合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升與鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐意義

（一）優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)多采用教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)以教材內(nèi)容為指導(dǎo)進(jìn)行課程的教授，但是這種以應(yīng)試為目的的教育方式存在很大的弊端，諸如對學(xué)生思維的啟發(fā)不足，實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過教師提供的視頻、微課、學(xué)習(xí)資料等提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、在課上開展自主學(xué)習(xí)，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，不必完全跟隨教師的節(jié)奏；同時針對自己的學(xué)情調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更加靈活的方法。

（二）加強(qiáng)了學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生交流、提問與討論的環(huán)節(jié)放到了課堂之上，學(xué)生可以充分利用課堂時間完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化過程，將學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時與老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通，及時提問及時解決，提升了教學(xué)效率，減少了過去教學(xué)模式中信息流轉(zhuǎn)的時間，解決了課上聽不懂、課下跟不上的問題，真正實現(xiàn)了課程時間的高效利用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化。

（三）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在過往的教學(xué)模式中，學(xué)生對知識的理解、吸收和轉(zhuǎn)化，主要通過教師的授課，因此學(xué)生對教師的依賴心理較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，不必完全依靠教師的授課，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）提前預(yù)習(xí)、充分準(zhǔn)備

英語學(xué)科的實踐性較強(qiáng)，需要通過反復(fù)的聽說讀寫不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、資料搜集、討論探究的能力，而需要完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要學(xué)生必須在日常的英語學(xué)習(xí)中打好理論知識的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行提前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)與困惑，再以交流、提問、探討、實踐等形式獲得答案，繼而進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而這一系列的基礎(chǔ)，就是學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，帶著計劃與目標(biāo)開展翻轉(zhuǎn)課堂，才能確保有的放矢，保障學(xué)習(xí)效果。

（二）清晰定位、有效協(xié)助

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點(diǎn)，提供教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性應(yīng)得到充分發(fā)揮，掌握了自身在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，并對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的自主規(guī)劃與安排，將學(xué)習(xí)中的問題與困惑及時進(jìn)行總結(jié)與反饋，并及時將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)知識的吸收與運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)換固有教學(xué)模式，確立教師教學(xué)引導(dǎo)者與輔助者的角色，改變以往教學(xué)模式中嚴(yán)肅、強(qiáng)勢、缺少溝通的問題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難，及時進(jìn)行解答，做好總結(jié)工作，幫助學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）明確選題、事半功倍

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)素材，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此素材的制作、篩選、傳播、反饋對學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的作用，教師在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制時，應(yīng)注意明確主題，突出重點(diǎn)、理清思路、控制時長，同時在視頻的表達(dá)上，使用簡潔、明了、生活化的語言，便于學(xué)生理解，容易引起學(xué)生興趣。在為學(xué)生選擇教學(xué)素材時注意篩選，素材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及理解能力，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收。視頻及資料的上傳注重平臺的統(tǒng)一，同時應(yīng)滿足學(xué)生自主選擇、反復(fù)觀看的需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、視頻觀看情況應(yīng)進(jìn)行過程的控制，并及時進(jìn)行內(nèi)容的更新與調(diào)整。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變課堂定位，改變陳舊的教學(xué)理念，將創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容融入英語教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，提升教學(xué)效果。