教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略探討

王萍

（湖南省郴州市第一中學(xué)，湖南 郴州 423000）

一、創(chuàng)生視角教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）創(chuàng)生視角教學(xué)的內(nèi)涵

在教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)建合理的情境對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，利用最適合學(xué)生的教學(xué)手段展現(xiàn)學(xué)生的主體教學(xué)地位，從而讓學(xué)生在學(xué)習中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習能力，這種教學(xué)方式就是創(chuàng)生視角教學(xué)。但是高中英語教師在利用創(chuàng)生視角教學(xué)時，還是存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習沒有明確的方向感，學(xué)生對于高中英語的寫作也沒有任何心得體會。這樣的創(chuàng)生教學(xué)過程，雖然學(xué)生參與到了相應(yīng)的情境中，教師也實現(xiàn)了對學(xué)生的創(chuàng)生教學(xué)，完成了自己實施教學(xué)的任務(wù)，但是實際上教師并沒有做到有效的教學(xué)創(chuàng)生，學(xué)生也沒有得到英語寫作能力的提升。在實施有效的教學(xué)創(chuàng)生中，學(xué)生應(yīng)該能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，這樣才能將創(chuàng)生教學(xué)的價值展現(xiàn)出來。所以教師在設(shè)定教學(xué)方案時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點以及學(xué)習實際，將學(xué)生作為實施創(chuàng)生的主體，讓學(xué)生學(xué)到新知識，讓學(xué)生的英語寫作思維得到更多的改變，讓學(xué)生的英語作文寫作技巧得到提升，從而提升學(xué)生的英語作文創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成作文寫作，而不是只是重視學(xué)生的寫作結(jié)果和考試成績。

（二）創(chuàng)生視角教學(xué)的意義

創(chuàng)生教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同，在創(chuàng)生教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)計劃和方案的實施，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造，打造更高效的教學(xué)課堂。能夠在課堂上有限的時間內(nèi)圍著一個主題對學(xué)生實施教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到寫作中，完成寫作，在這種教學(xué)中教師以及學(xué)生參與的積極性都被激發(fā)起來，更能符合學(xué)生的發(fā)展需要，所以教學(xué)效果也要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、高中英語寫作教學(xué)中創(chuàng)生視角教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）利用閱讀豐富學(xué)生的寫作材料

在語文的教學(xué)中需要學(xué)生大量的閱讀才能積累更多的素材應(yīng)用到寫作中，在高中英語的教學(xué)中也是同樣，也需要學(xué)生利用豐富的閱讀豐富自己的知識積累，豐富自己的寫作素材，這樣學(xué)生在英語作文的創(chuàng)作時才能有更多的話去說。所以教師在高中英語寫作的教學(xué)中，可以在寫作前給學(xué)生提供相應(yīng)主題的閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中加強對于素材的積累，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，教師在讓學(xué)生鍛煉寫一張便條時，教師可以在學(xué)生寫作前給學(xué)生準備幾篇這類的閱讀文章，讓學(xué)生能夠通過閱讀積累一些寫作的方法和技巧，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作中，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。在這樣的教學(xué)中，教師在課前結(jié)合寫作的內(nèi)容給學(xué)生打造了適宜的創(chuàng)生情境，讓學(xué)生得到寫作內(nèi)容的積累和學(xué)習，學(xué)生的詞匯以及語言表達方式都能夠得到鍛煉，學(xué)生長期在這種創(chuàng)生情境中完成英語寫作，學(xué)生的寫作技巧就能夠在不斷積累中提升，學(xué)生的英語寫作能力也就可以得到提升。

（二）加強對學(xué)生寫作過程的教學(xué)

對學(xué)生實施最有效的英語寫作教學(xué)，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生創(chuàng)作文章的過程，教師應(yīng)該把控好學(xué)生英語寫作的過程，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習過程進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，讓教師的教學(xué)越來越符合學(xué)生的學(xué)習。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作方式，創(chuàng)新語言的表達方式，學(xué)會用英語表達出自己的真實想法，創(chuàng)作出最高質(zhì)量的文章，加強學(xué)生對復(fù)雜語句的應(yīng)用。例如，we all like this English teacher，學(xué)生可以用定語從句進行表達This is an English teacher that we all like。這樣的句子變換并沒有改變學(xué)生原本的意思，但是這樣句子會有更好的表達方式，學(xué)生的英語寫作水平也得到了更高的提升，能夠有效促進高中生英語寫作水平的提升。

（三）應(yīng)用生活相關(guān)內(nèi)容加強學(xué)生寫作

英語也是語言類學(xué)科，所以語言環(huán)境以及教師在教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系非常重要。加強英語與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，可以加強學(xué)生的英語使用技巧，加強學(xué)生的英語寫作能力，促進學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提升。例如，教師在寫信的英語寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建給外國朋友介紹城市旅游景點的情境，讓學(xué)生將自己的生活融入到寫作中，讓學(xué)生體會到英語知識在生活中的實際應(yīng)用，促進學(xué)生英語實踐能力的提升，提升學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)

在高中英語寫作的教學(xué)中，英語教師應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)生視角對學(xué)生實施教學(xué)，在教學(xué)前利用閱讀給學(xué)生創(chuàng)建情境，增強學(xué)生的素材積累，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會語句的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，并在教學(xué)中引入學(xué)生生活上的內(nèi)容，促進學(xué)生英語寫作能力的全面提升。