小學數學解決問題方法多樣化的研究

胡穎麗

（內蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁左翼后旗勝利農場中心學校，內蒙古 通遼 028000）

在小學階段的學習中，數學是一門主要的課程，也是學生的學習重點。開展小學階段的數學教學時，教師不僅需要重視學生對于基本知識的掌握，還需要重視學生邏輯思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，由于數學是一門非常實用的科目，通過將學習的數學知識應用到生活中，便能夠真正達到解決生活中實際問題的目的，并讓學生在學習的過程中感受到快樂[1]。教師需要對學生的思維進行開發(fā)，幫助學生掌握解決問題的能力，讓學生能夠通過多樣化的方式解決遇到的問題。

一、進行問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習積極性

由于情境創(chuàng)設是一種能夠真正提高教學效果的方式，在進行教學的過程中，通過情境的創(chuàng)設不僅能夠使得課堂氛圍變得更加活躍，而且還能真正達到調動學生學習積極性的目的，讓學生在學習的過程中學會自己思考問題，最終實現解決問題的多樣化[2]。在小學階段，不少學生實際上非常害怕數學學習，不僅是由于他們覺得數學是一門枯燥的科目，而且還有不少學生并不喜歡與數字打交道，這個時候，教師則更加需要重視教學情境的創(chuàng)設，通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習熱情與積極性，提高教學的效果。例如：當在教學加減法的時候，教師便可以創(chuàng)設一個游戲的情境，讓學生在學習的過程中感受到快樂。教師可以讓學生們分別為自己貼上一個數字，選擇自己喜歡的數字作為自己的數字，當教師說出加減法的題目時，則可以讓學生們進行計算，并且讓學生找到另一位數字進行組合。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠真正提高數學教學的質量與效果，而且還能激發(fā)學生的學習積極性，使課堂擁有更好的學習氛圍，真正達到激發(fā)學生學習積極性以及學習熱情的目的，最終使得教學的質量與效果得到真正的提升。

二、通過提問進行引導，提高學生解決問題的能力

為了提高教學的效果，達到幫助學生培養(yǎng)解決問題能力的目的。教師可以將需要學生把教學的內容以及知識放到學生認識的領域，提高學生的學習興趣。由于小學階段的學生在學習的過程中思維依舊是形象思維占據主導位置，如果提出抽象的問題，不僅學生自己很容易就會覺得膩煩，而且也很難真正提高教學的效果。因此，在進行教學時，教師需要將抽象的內容變得更加具體更加生動化，最終達到提高提問有效性的目的。通過問題對學生進行引導，真正提高學生解決問題的能力，落實綜合能力的提升。例如：當在教學《位置》的時候教師便可以將學生日常生活中的興趣引入到課堂教學中，教師首先可以找一張地圖，并且讓學生們找找我們所在的城市在那個地方，并且讓學生們都說一說自己都去過哪些地方旅行，那個城市是什么樣的。通過這樣的方式不僅能夠讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，而且還能將學生帶入到課堂中，提高學生的學習興趣，最終有效實現課堂教學的計劃，讓學生認識到位置與方向。教師還可以讓學生自己畫一幅地圖，并且讓學生將想要去的景點或者地方通過書寫位置的方式來確定，讓學生畫出一幅自己想畫的地圖。通過這樣的方式進行提問，不僅可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，而且還能讓學生們自主地加入到教學活動中來，真正提高了教學的質量與效果，學生感受到了學習的快樂，教學效果更好，課堂教學的氛圍更加輕松愉悅，而且能夠真正達到提高學生解決問題能力的目的。

三、站在生活化的角度幫助學生提高解決問題的能力

為了真正提高學生解決問題的能力，然學生掌握多樣性解決問題的思維，教師除了重視學生基本知識的學習之外，還需要站在生活化的角度為學生進行教學，通過生活化，拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生將這些問題代入到日常生活中，真正達到提高學生解決問題能力的效果。而小學階段的數學教材也是具有較強生活性的，教師則可以抓住教材中的這一特點開展生活化教學，使得學生能夠站在日常生活的角度來解決問題，理解問題，促使學生更好地理解數學題目中的內容，最終落實解決問題的多樣性。例如：當在教學《認識人民幣》的時候，教師則可以提出一個買東西的問題，讓學生進行思考：小張同學為了買學習用品，到了學校旁邊的文具店，小張買鉛筆用了五元，買本子花了兩元，買橡皮擦花了五角，那么小張同學需要給售貨員多少錢呢？學生在日常生活中一定是擁有購買東西的經驗的，而提出這樣的問題之后，便能夠讓學生將問題代入到自己實際的生活場景中，從而調動學生的經驗，讓學生能夠更好地理解數學問題，并且提高對于人民幣的認知。此外，教師還可以讓學生們進行角色扮演，可以一個扮演父母，一個扮演孩子，父母則讓孩子去買菜的故事；還可以讓學生們扮演商店的售貨員，并且為商店中的貨物進行標價，真正達到提高學生解決問題能力的目的，讓學生能夠得到真正的提升。通過這樣的方式進行教學，不僅可以真正達到提高學生解決問題能力的目的，而且還能讓學生在學習的過程中感受到真正的快樂，使學生能夠更好地理解這些數學知識。

四、結語

綜上所述，在開展小學階段的數學教學時，教師需要了解到，數學是一門具有非常強靈活性的科目，不僅數學的內容不是位移的，而且在解決問題的時候也可以通過靈活多變的方式來使問題得到解決。因此，在進行教學的過程中，教師需要重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，通過多種多樣的教學方法進行教學，真正達到幫助學生提高解決問題能力的目的，讓學生在學習的過程中學會思考。開展教學的過程中，教師需要抓住學生的特點，通過創(chuàng)設情境，問題引導以及生活化角度的方式幫助學生解決問題，真正落實學生各方面能力的提升，使得學生的綜合能力以及解題能力均得到提升，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。