網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課外閱讀研究

倪旭麗

（新疆哈密市伊州區(qū)五堡鎮(zhèn)支邊農(nóng)場小學(xué)，新疆 哈密 839000）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式多種多樣，有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供寬松、自主的學(xué)習(xí)空間。精選網(wǎng)絡(luò)資源并整合為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地滿足不同學(xué)生的閱讀需求。但是網(wǎng)絡(luò)并非無害，教師也要注意引導(dǎo)和把控，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

一、高年級語文閱讀教學(xué)的狀況分析

語文教學(xué)包含了閱讀、寫作、口語交際等多方面的內(nèi)容，這一具備較強(qiáng)綜合性的學(xué)科需要學(xué)生通過長期積累和練習(xí)才能逐步提高自身水平，對于閱讀來說更是如此，沒有一定量的閱讀練習(xí)和習(xí)作練習(xí)，想要提高閱讀能力難上加難。對于學(xué)生來說，教材上的閱讀素材是固定的，并且大部分都被教師用來講解，學(xué)生自主閱讀的空間很小，缺乏閱讀資源導(dǎo)致他們的閱讀水平難以提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生日常生活中接觸電腦、手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備的時(shí)間大幅增加，學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)一步縮減。為了拓展學(xué)生的閱讀途徑，增加課外閱讀量，教師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，把閱讀內(nèi)容通過數(shù)字化的方式展現(xiàn)出來，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這對于提高高年級學(xué)生的閱讀水平是非常有利的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生著日新月異的變化，幾年前我們還需要手捧厚重的“大部頭”閱讀，現(xiàn)在只需要一臺平板電腦或者手機(jī)就可以隨時(shí)隨地滿足我們對信息的需求。學(xué)生每天都要接觸這些智能設(shè)備，給他們的閱讀方式也帶來了影響。一些學(xué)生更喜歡聽書而不是看書，睡前打開手機(jī)伴隨著悅耳的讀書聲入睡。一些學(xué)生喜歡閱讀，他們能夠使用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的閱讀材料，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)解決閱讀中遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文后，學(xué)生們都非常好奇動(dòng)物的奔跑速度，此時(shí)就可在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，不僅加深了對文章的理解和記憶，也讓自己的知識儲備更加豐富。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)能夠提供的信息良莠不齊，教師需要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，防止學(xué)生受到不良信息的侵襲。

三、怎樣借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高課外閱讀水平

（一）課外閱讀離不開教師的引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)上的信息是海量的，信息質(zhì)量良莠不齊，小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，分辨信息的能力較弱，自律能力也不強(qiáng)，如果教師沒有做好引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生很容易受到這些不良信息的影響。為了提高學(xué)生的閱讀專注度，教師應(yīng)該把閱讀任務(wù)細(xì)化，而不是直接給學(xué)生閱讀目標(biāo)讓學(xué)生自己探索。有了明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)使用互聯(lián)網(wǎng)來完成閱讀任務(wù)，將注意力放在閱讀上。例如在講解《乙亥雜詩》這篇課文時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀任務(wù)，如了解作者的詳細(xì)資料、探究詩歌創(chuàng)作的歷史背景、分析詩歌的主題與思想感情等，學(xué)生會(huì)根據(jù)分配到的任務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相應(yīng)的資料，以此來輔助對課文的深入閱讀和理解。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展課外閱讀范圍

互聯(lián)網(wǎng)資源取之不盡用之不竭，教師和學(xué)生只需要根據(jù)自己的需求搜索，就能夠找到自己需要的資源。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的特點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展課外閱讀的范圍，對課堂教學(xué)的內(nèi)容作出補(bǔ)充。想要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠一堂45 分鐘的語文課顯然不夠，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后自主閱讀，來豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一堂課結(jié)束之后，此時(shí)學(xué)生對課文的理解是比較全面和深入的，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些相似類型的文章閱讀，加強(qiáng)對這部分知識的理解和鞏固。例如《牛郎織女》是我國著名的神話故事，而這樣優(yōu)秀的神話故事還有很多，教師可以讓學(xué)生自行搜索《夸父追日》《精衛(wèi)填?！返裙适聛黹喿x，并嘗試?yán)斫馕恼滤磉_(dá)的內(nèi)涵和思想感情。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生間的溝通交流

教師和學(xué)生除了在網(wǎng)上獲取需要的閱讀資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息交流功能來輔助閱讀。一般情況下，教師和學(xué)生的溝通交流并不多，特別是學(xué)生很少主動(dòng)與教師交流自己的閱讀感想，而高年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自我意識，他們在閱讀后也會(huì)產(chǎn)生一些想法。利用網(wǎng)絡(luò)就可以有效改善師生交流不足的問題，學(xué)生在完成課外閱讀之后，就可以與其他學(xué)生在微信群中交流，或者與教師說說自己的想法與感悟。學(xué)生之間可以共享閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，教師則可以做出指導(dǎo)并幫助他們解決閱讀中的問題。

（四）家長為孩子創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

對于學(xué)生來說，良好的閱讀環(huán)境也是非常重要的，外界因素的干擾會(huì)讓他們難以集中注意力。教師應(yīng)該和家長溝通，督促家長為孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍。例如可以單獨(dú)為孩子設(shè)置一個(gè)閱讀空間，以便孩子在閱讀時(shí)不會(huì)受到打擾；根據(jù)孩子的需要為他們購置書柜，與孩子一起挑選課外讀物等。此外，家長還要充分發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣作用，平時(shí)也要多閱讀、勤閱讀，與孩子一起閱讀，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)一面，多多發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀教學(xué)資源，增加與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的穩(wěn)步提升。