淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用

劉堯霄

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

隨著時(shí)代的變革和教育的先進(jìn)化，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們的重視。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)背景影響下，越來(lái)越多的教學(xué)方式在課堂上得到實(shí)踐，而真正適合學(xué)生、對(duì)學(xué)生有效的，則屈指可數(shù)，而小組合作這個(gè)教學(xué)方法就為其中之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用小組合作的方法，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平進(jìn)行智能分組，有效地為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、通過(guò)合理的小組劃分來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂

在一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)水平、思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力都不同，這就會(huì)導(dǎo)致許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只關(guān)注到大部分學(xué)生的情況而忽略其小部分學(xué)生，導(dǎo)致這小部分學(xué)生不能受到充分的關(guān)注，從而使他們的課堂學(xué)習(xí)效率降低，這是不利于他們后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，教師在進(jìn)行課堂小組合作時(shí)，應(yīng)該注重小組成員的劃分，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力，讓全體學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上獲得相應(yīng)的知識(shí)收獲【1】。

例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，設(shè)置一些重要的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，最后得出相應(yīng)結(jié)論。首先，教師可以利用課前小測(cè)等方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行了解，接著教師就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，讓每一個(gè)小組都包含不同程度的學(xué)生，如：一個(gè)小組內(nèi)，必須保證有一名處于學(xué)習(xí)上游的學(xué)生、一名學(xué)習(xí)處于下游的學(xué)生，剩下的為處于中游的學(xué)生。然后，教師可以將所要解決的問(wèn)題列出來(lái)，讓不同的小組選擇不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，保證在討論過(guò)程中，小組內(nèi)的每位成員都能參與到討論中去，都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)分工得出結(jié)論。最后，到時(shí)再讓每位小組選出一名代表來(lái)進(jìn)行小組匯報(bào)，將各自小組的討論結(jié)果與班上其他同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)這樣合理劃分學(xué)習(xí)小組的辦法，能夠很好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，改善學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言交流能力，不斷增加學(xué)生自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，從而幫助學(xué)生以最高的效率完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)調(diào)控合作的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂

學(xué)習(xí)是一個(gè)充實(shí)的過(guò)程，課堂教學(xué)也是一個(gè)十分注重有效性的學(xué)習(xí)途徑，若是不能很好地針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控協(xié)作的話，那么課堂教學(xué)的效率就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)是不利的【2】。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作教學(xué)課堂中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和小組合作分工進(jìn)行詳細(xì)調(diào)控，幫助學(xué)生更加協(xié)調(diào)的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》這一部分的教學(xué)時(shí)教師要抓住本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)小組成員的人數(shù)進(jìn)行分工安排，讓小組合作能夠更加順利地進(jìn)行。首先，教師要熟悉這一部分的教材內(nèi)容，抓住其中的重點(diǎn)：“長(zhǎng)方形”“周長(zhǎng)”。然后，以每組三人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，讓組內(nèi)的三位成員分別進(jìn)行長(zhǎng)方形圖形制作、數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)記錄。最后，教師在學(xué)生進(jìn)行小組分工合作的過(guò)程中要隨時(shí)觀察和幫助學(xué)生。通過(guò)這樣重點(diǎn)突出、分工明確的小組調(diào)控合作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身動(dòng)手能力，同時(shí)也幫助學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中不斷加深對(duì)長(zhǎng)方形圖形特點(diǎn)以及周長(zhǎng)計(jì)算公式的印象，有利于課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、通過(guò)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂

評(píng)價(jià)是一種特殊的總結(jié)方式，無(wú)論是在工作、生活還是學(xué)習(xí)中都具有特殊的意義，都是不可磨滅的存在。在學(xué)習(xí)中，每當(dāng)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行改正，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以從評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，評(píng)價(jià)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，指出學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生小組合作的信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在進(jìn)行小組討論課的時(shí)候，教師可以在課堂的末尾讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式進(jìn)行總結(jié)，還可以通過(guò)自身對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師必須認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。然后，在小組合作結(jié)束后，到時(shí)可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生針對(duì)自己在合作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者對(duì)自己組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師再針對(duì)學(xué)生整體的問(wèn)題進(jìn)行解答，并選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這樣評(píng)價(jià)的方式，能夠很好地對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和反省的過(guò)程中提高自我認(rèn)知，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小組合作的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)具有積極作用，教師需從小組劃分、調(diào)控合作、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三方面入手，利用小組合作的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。